Parental involvement and academic performance: a case study in the third grade of basic education in Ecuador.
DOI:
https://doi.org/10.70577/gn5kjv49Keywords:
Parental Involvement, Academic Performance, Basic Education, Teaching-Learning Process, Educational Co-Responsibility.Abstract
Parental involvement represents a key factor in academic performance during the early years of schooling; however, empirical evidence regarding its specific impact on third-grade students in the Ecuadorian context remains limited. This study aimed to analyze the incidence of parental involvement in the teaching–learning process and its relationship with the academic performance of third-grade students at Nueva Alborada Basic Education School, in order to identify strategies to strengthen family–school collaboration. A qualitative, descriptive study with a case study design was conducted. The sample consisted of 109 third-grade students from Basic General Education and 10 teachers belonging to a public educational institution. Data collection techniques included 40 hours of direct classroom observation, a semi-structured interview with the teacher, structured observation guides, and field diaries. Data were analyzed through thematic categorization. The findings reveal that parental involvement positively influences students’ motivation, self-regulation, and academic performance when it is oriented toward balanced guidance and home-based academic support. Three emerging categories were identified: (a) direct academic support, (b) socio-emotional reinforcement, and (c) school–family communication. However, limitations related to overinvolvement and time constraints among some parents were also observed. It is concluded that parental involvement, when collaboratively integrated with school practices, enhances academic outcomes and promotes students’ comprehensive development, becoming a strategic component for educational improvement at the basic education level.
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