Innovación Integral (Innint) es una revista científica de carácter interdisciplinario orientada a la publicación de investigaciones originales, artículos de revisión y otros aportes relevantes en las áreas de las ciencias de la salud, la ingeniería y el desarrollo tecnológico. Su misión principal es fomentar el intercambio de saberes y la implementación de innovaciones que mejoren la calidad de vida, optimicen los sistemas de atención sanitaria y contribuyan al progreso del conocimiento en distintas disciplinas. La revista aspira a consolidarse como un espacio de referencia para la divulgación de investigaciones que articulen salud, ciencia y tecnología, incentivando el desarrollo de soluciones innovadoras mediante enfoques clínicos, técnicos y multidisciplinarios. Los artículos publicados son sometidos a revisión por pares (peer-review) y se publican en español e inglés. La revista sigue una frecuencia trimestral, publicando números en enero-marzo, abril-junio, julio-septiembre y octubre-diciembre. Innovación Integral (Innint) Revista Científica Multidisciplinaria emplea un sistema de publicación continua en línea, conocido como "online first", que permite la publicación inmediata de artículos individuales o en grupos, tan pronto como han sido revisados por pares, aprobados por la revista, editados y maquetados. Esto significa que los artículos se publican sin demora, sin esperar a la finalización del número completo.
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Estrategias lúdicas basadas en movimiento para integrar cuerpo, juego y aprendizaje en edades tempranas: una revisión sistemática
La presente investigación sistemática, tuvo como objetivo analizar la evidencia científica relacionada con estrategias lúdicas basadas en movimiento para integrar el cuerpo, juego y aprendizaje en educación inicial y primeros años de escolaridad. La investigación se desarrolló bajo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, mediante la revisión de artículos científicos publicados entre 2014 y 2024 en bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, PubMed y Google Scholar. Los estudios seleccionados abordaron temáticas relacionadas con aprendizaje basado en movimiento, actividad física, juego activo y cognición corporeizada en niños de educación inicial. Los resultados evidenciaron que las estrategias basadas en movimiento generan efectos positivos en diferentes dimensiones del desarrollo infantil. Entre los principales beneficios identificados se encontraron mejoras en habilidades motoras, atención, memoria, autorregulación, interacción social, motivación y rendimiento académico. Asimismo, las investigaciones revisadas demostraron que el juego y el movimiento favorecen procesos de aprendizaje significativo mediante experiencias activas y participativas. La revisión también permitió identificar limitaciones metodológicas en algunos estudios, especialmente relacionadas con tamaños reducidos de muestra y escasa evidencia longitudinal. No obstante, la evidencia científica analizada confirma la importancia de incorporar metodologías activas que integren cuerpo, juego y aprendizaje dentro de los contextos educativos iniciales. Finalmente, se concluye que las estrategias lúdicas basadas en movimiento constituyen una alternativa pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo integral infantil y promover experiencias educativas más dinámicas, inclusivas y significativas.
Aprendizaje basado en movimiento, juego; educación inicial; desarrollo infantil; actividad física; cognición corporeizada.
Derechos de autor 2026 Ximena Carlina Lituma Serrano , Silvia Beatriz Cárdenas Salamea , Fany Elizabet Encalada Espinoza , Domenica Anabel Riera Durán , Herminio Mateo Durán Quituisaca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto en la rentabilidad y sostenibilidad con la planificación financiera estratégica en pequeñas y medianas empresas: Una revisión sistemática.
Analizar de manera sistemática cómo la planificación financiera estratégica influye sobre la rentabilidad y sostenibilidad de las pequeñas y medianas empresas. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo los lineamientos PRISMA, mediante una búsqueda estructurada en bases de datos científicas como SCOPUS, SciELO, Google Académico y Web of Science. Se seleccionaron investigaciones relacionadas con planificación financiera estratégica, sostenibilidad empresarial, control presupuestario, análisis financiero y desempeño económico en PYMES. Los principales desenlaces que analizaron fueron la rentabilidad, liquidez, crecimiento empresarial, resiliencia financiera, sostenibilidad y competitividad. Se logró identificar que las PYMES que realizan una planificación financiera presentan mayores niveles de estabilidad económica, mejor capacidad adaptativa ante la inestabilidad económica y un fortalecimiento significativo en la sostenibilidad organizacional. Las estrategias con mayor efectividad son la implementación de de presupuestos estructurados, proyecciones de flujo de efectivo, análisis financiero y gestión estratégica del riesgo, pues se observaron positivas que contenían excelentes indicadores de rentabilidad, liquidez y crecimiento empresarial. La planificación financiera estratégica se ha convertido en una estrategia fundamental para fortalecer la rentabilidad, sostenibilidad y estabilidad de las pequeñas y medianas empresas, por lo tanto, su implementación como herramienta financiera es esencial, así como el uso de tecnologías de apoyo ajustándose a las necesidades operativas, capacidades administrativas y condiciones económicas de cada empresa.
planificación financiera; sostenibilidad empresarial; gestión financiera; rentabilidad.
Derechos de autor 2026 Roberto Carlos Capuz Garcia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación formativa, rendimiento académico y autorregulación del aprendizaje en educación básica: revisión sistemática
El uso de estrategias de evaluación formativa en la educación básica constituye un componente esencial para fortalecer el rendimiento académico y promover procesos de autorregulación del aprendizaje, en virtud de que este enfoque supera la función tradicional de medición y se orienta hacia la retroalimentación continua, la identificación de dificultades y la adaptación de las prácticas pedagógicas de acuerdo con las necesidades del estudiante. A través de mecanismos como la autoevaluación, las rúbricas analíticas, la retroalimentación reflexiva y el seguimiento progresivo del desempeño, los estudiantes desarrollan mayores niveles de autonomía, pensamiento crítico y capacidad metacognitiva, favoreciendo una participación más activa dentro del proceso educativo. No obstante, en múltiples contextos escolares persiste una brecha significativa entre los fundamentos teóricos de la evaluación formativa y su implementación real en las aulas, debido al predominio de modelos centrados en la evaluación sumativa, las limitaciones en la formación docente y la insuficiente integración de metodologías orientadas al aprendizaje autorregulado. En consideración de esta problemática, el objetivo de la presente investigación es analizar la efectividad de las estrategias de evaluación formativa sobre el rendimiento académico y la autorregulación en estudiantes de educación básica. El estudio forma parte de una revisión sistemática desarrollada bajo el protocolo PRISMA, mediante una búsqueda exhaustiva en bases de datos de alto impacto como Scopus, Web of Science y ERIC, realizada entre los años 2021 y 2026, por consiguiente, se evidencia que herramientas como el feedback reflexivo, la gamificación y las tecnologías digitales optimizan el aprendizaje, aunque su impacto sobre la autorregulación se encuentra mediado por la madurez cognitiva de los estudiantes. Se destaca la necesidad de reforzar la formación docente en técnicas de retroalimentación reflexiva, con el fin de afianzar la evaluación como un impulsor de equidad, mejora continua y desarrollo de la competencia de “aprender a aprender”.
evaluación formativa, rendimiento académico, autorregulación del aprendizaje, educación básica, retroalimentación
Derechos de autor 2026 Glenda Gabriela Chusin Ayala , Mishell Alexandra Lincango Armas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias psicopedagógicas para desarrollar habilidades comunicativas en niños con trastorno del espectro autista (TEA)
El presente estudio tiene como objetivo analizar las estrategias psicopedagógicas que favorecen el desarrollo de las habilidades comunicativas en niños en edades iniciales con Trastorno del Espectro Autista. Es decir, su alcance se centra en transformar las prácticas docentes hacia modelos inclusivos en educación inicial. La metodología implementada mantuvo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, propositivo y aplicado, bajo un diseño no experimental y transversal, el cual se aplicó en una muestra intencional de cinco docentes de la Unidad Educativa Abraham Lincoln, utilizando como técnicas la entrevista semiestructurada, la revisión documental y la investigación-acción a través de talleres participativos. Los resultados arrojaron principalmente que existe una escasa preparación de los docentes para el abordaje del TEA, además, tras la socialización de estrategias se observa una mejora significativa en la autonomía de los estudiantes, seguimiento e instrucciones y reducción de crisis y frustración. Es decir, la aplicación de las estrategias psicopedagógicas sugeridas en la presente investigación es efectivas y tuvieron un impacto positivo en el grupo poblacional.
autismo, estrategias psicopedagógicas, habilidades comunicativas, educación inicial, inclusión educativa, lenguaje funcional, práctica docente.
Derechos de autor 2026 Ivonne Verenisse Matías Galdea , Carlota del Rocio Ordoñez Villao (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Los Efectos del Síndrome de Burnout en la Calidad del Desempeño Docente
El presente estudio analiza el impacto del síndrome de burnout en el desempeño docente mediante la evaluación del protocolo de intervención técnica “Resiliencia Pedagógica y Mitigación de Crisis” (PRP-MC). El estudio se fundamenta en el deterioro del bienestar emocional que compromete la innovación y la calidad educativa actual con el fin de encontrar una estrategia de intervención para su mitigación. En la metodología se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de alcance correlacional mediante un pretest y un postest, cuya muestra se conformó por 20 docentes de la Unidad Educativa Particular “Dr. Manuel Elicio Flor” en Guayaquil, de las asignaturas del tronco común (Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales y Estudios Sociales) en el año 2025, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Se aplicó un cuestionario basado en las dimensiones de Maslach y una intervención de cuatro semanas con técnicas de descompresión y reencuadre cognitivo. Los resultados revelaron un incremento significativo en la media de desempeño, ascendiendo de 2.45 en el pretest a 3.51 en el postest. El análisis inferencial arrojó un valor p < .001 y un tamaño del efecto de magnitud muy alta (D de Cohen = 4.16). Se concluyó que el burnout es reversible mediante estrategias adaptativas sistemáticas. La aplicación del protocolo demostró efectividad para restaurar la creatividad y eficacia profesional, validando la salud mental como pilar estructural de la gestión educativa moderna.
Agotamiento Profesional, Desempeño Docente, Salud Mental, Innovación Pedagógica, Resiliencia.
Derechos de autor 2026 Jazmín Paola Izurieta Benítez , Joseph Taro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ejercicio terapéutico en adultos con síndrome metabólico: revisión sistemática
Analizar la efectividad de las estrategias fisioterapéuticas basadas en ejercicio terapéutico estructurado sobre los componentes cardiometabólicos de adultos con síndrome metabólico. Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, con búsqueda en PubMed, Scopus y Web of Science. Se incluyeron ensayos clínicos aleatorizados en adultos con síndrome metabólico o criterios compatibles, que evaluaran ejercicio aeróbico, resistencia, entrenamiento concurrente, HIIT, ejercicio multicomponente o programas supervisados. Los desenlaces fueron circunferencia de cintura, presión arterial, glucosa, triglicéridos, HDL, peso, IMC, HOMA-IR, reversión del síndrome metabólico, adherencia y calidad de vida. Se identificaron 1.245 registros y se incluyeron 14 ensayos clínicos aleatorizados. El ejercicio terapéutico mostró efectos favorables sobre resistencia a la insulina, glucosa, cintura, presión arterial, composición corporal, capacidad funcional y calidad de vida. El entrenamiento combinado aeróbico-resistencia presentó los efectos más consistentes, mientras que el HIIT ofreció beneficios cardiometabólicos con menor tiempo de sesión. El ejercicio terapéutico estructurado es una estrategia fisioterapéutica eficaz para mejorar componentes del síndrome metabólico, por consiguiente, la modalidad debe individualizarse según condición funcional, riesgo cardiometabólico, seguridad y adherencia.
Síndrome Metabólico; Terapia por Ejercicio; Modalidades de Fisioterapia; Entrenamiento de Resistencia; Revisión Sistemática.
Derechos de autor 2026 María Paula Calispa Espín , Salomé Isabel Puente Vinueza , Sharon Pamela Galarza Espinosa , Juan Francisco Calispa Espín , José Daniel Calispa Espín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Alfabetización digital crítica en docentes ecuatorianos: uso, evaluación de la información y seguridad digital
El presente estudio analiza el nivel de alfabetización digital crítica en docentes del contexto educativo ecuatoriano, mediante un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La investigación se desarrolla con una muestra de 30 docentes, a quienes se aplica un cuestionario estructurado de opción múltiple que evalúa dimensiones como uso de tecnología, evaluación de la información, pensamiento crítico, seguridad digital y percepciones sobre alfabetización digital. Los resultados evidencian un alto nivel de uso de internet con fines educativos, así como una tendencia positiva hacia el consumo de contenido académico. No obstante, se identifican brechas en el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en la identificación de noticias falsas y en la aplicación sistemática del análisis crítico en el aula. Asimismo, se observan debilidades en el conocimiento sobre protección de datos personales, a pesar de prácticas relativamente adecuadas en el manejo de la información personal.Se concluye que, aunque los docentes reconocen la importancia de la alfabetización digital crítica, su implementación en la práctica educativa aún resulta limitada. En este sentido, se destaca la necesidad de fortalecer procesos de formación docente orientados al desarrollo de competencias digitales integrales que permitan enfrentar los desafíos del entorno digital contemporáneo.
Alfabetización digital, pensamiento crítico, docentes, competencias digitales, educación, tecnología educativa, seguridad digital.
Derechos de autor 2026 José Armando Guamán Morocho , María Yesenia Cueva Briceño , Lida del Carmen Torres Toledo , María Patricia Sarango , Danny Cristina Imaicela Armijos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de acompañamiento familiar para potenciar aprendizajes en la etapa escolar: Una revisión sistemática desde un enfoque psicopedagógico
El acompañamiento familiar representa una dimensión esencial en el fortalecimiento de los aprendizajes durante la etapa escolar, porque influye en la motivación, la autorregulación, el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica publicada entre 2020 y 2025 sobre estrategias de acompañamiento familiar orientadas a potenciar los aprendizajes escolares desde un enfoque psicopedagógico. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática del tipo documental y bibliográfica, estructurada de acuerdo a las pautas de la guía del protocolo PRISMA 2020. La metodología que ha mostrado que la búsqueda, limpieza, selección, evaluación de la metodología y síntesis de los estudios científicos localizados en Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar. En primer lugar, se identificaron 145 registros; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 30 investigaciones de la información empírica sobre estrategias familiares, procesos psicopedagógicos y factores contextuales relacionados con el aprendizaje escolar. De este modo, los resultados evidencian que las tareas de supervisión, la comunicación familia-escuela, la participación de la familia en actividades educativas, el establecimiento de rutinas de estudio y el apoyo socioemocional, el acceso a recursos educativos, las competencias digitales y las condiciones institucionales afectan, con mayor o menor grado, la eficacia del acompañamiento familiar. Por lo tanto, se concluye que la participación planificada y organizada de la familia como mediador psicopedagógico del aprendizaje integral, al potenciar los procesos cognitivos, metacognitivos, afectivos y emocionales. De esta forma, se ha propuesto un modelo interpretativo que esté en la intersección entre las estrategias familiares, los mecanismos de aprendizaje, así como las condiciones contextuales educativas pertinentes y sostenidas en el tiempo.
acompañamiento familiar, aprendizaje escolar, estrategias psicopedagógicas, bienestar socioemocional, educación básica.
Derechos de autor 2026 Génesis Geanelly González Gabino1, Sara Nila Yagual Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Bienestar Psicológico y Engagement Laboral en trabajadores del sector tecnológico–automotriz de la ciudad de Quito, 2026
Este estudio analizó la relación entre el bienestar psicológico y el engagement laboral en la totalidad de los trabajadores de una empresa multinacional de servicios telemáticos del sector automotriz de Quito (N = 171). La muestra incluyó personal de tres niveles jerárquicos operativo, administrativo y gerencial, con formación académica heterogénea: 49% bachilleres, 46% con título de tercer nivel y 5% con estudios de cuarto nivel, y una antigüedad en la empresa que osciló entre seis meses y 21 años. Se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental, correlacional y de corte transversal con enfoque censal. Para la medición se aplicaron el Índice de Bienestar de la OMS (WHO-5) y la Escala de Engagement de Utrecht en su versión abreviada (UWES-9). El 49.1% de los trabajadores presentó niveles altos de bienestar psicológico, mientras que el 45% se ubicó en un nivel medio de engagement. La correlación de Spearman entre ambas variables fue positiva, moderada y estadísticamente significativa (ρ = .590; p < .001). El modelo de regresión lineal simple indicó que el bienestar psicológico explica el 43.9% de la varianza del engagement (R² = .439). El análisis por dimensiones reveló que el vigor registró la asociación más alta con el bienestar (ρ = .616), seguido de la dedicación (ρ = .571) y la absorción (ρ = .484). Estos resultados aportan evidencia empírica sobre el rol del bienestar psicológico como predictor del compromiso laboral en sectores de alta demanda cognitiva, con implicaciones directas para la gestión del talento humano y la prevención de riesgos psicosociales en el contexto ecuatoriano.
bienestar psicológico, engagement laboral, riesgos psicosociales, salud ocupacional, talento humano.
Derechos de autor 2026 Castro Dávila Gina Elizabeth , Marcelo Fabián Borja Santín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evidencia exploratoria de las artes plásticas sobre las funciones básicas en niños con Síndrome de Down
Objetivo: Determinar la eficacia de un programa de actividades de artes plásticas con gradación de complejidad en el desarrollo de las funciones básicas de niños de 5 a 12 años con Síndrome de Down asociado a discapacidad intelectual moderada y grave. Métodos: Se desarrolló un estudio cuasiexperimental con diseño pretest-postest de un solo grupo, conformado por 17 participantes, en donde el programa consistió en un manual de actividades de artes plásticas organizado según objetivos específicos para cada área funcional y con una progresión gradual de complejidad, el análisis de los datos fue descriptivo, mediante frecuencias y diferencias entre las puntuaciones obtenidas antes y después de la intervención. Resultados: La totalidad de los participantes, 100 %, incrementó el número de funciones básicas acreditadas como áreas positivas después de la aplicación del programa, los cambios más relevantes se observaron en atención y fatiga, que pasó de 18 % a 94 %, con un incremento de +76 puntos porcentuales, esquema corporal, que aumentó de 24 % a 88 %, con +64 puntos porcentuales, y recepción visual, que pasó de 76 % a 100 %, con +24 puntos porcentuales, cabe resaltar que siete de las diecisiete áreas evaluadas mostraron variación medible, mientras que las diez restantes no registraron cambios porcentuales, situación que puede relacionarse con la diferencia entre los procesos estimulados por las actividades plásticas y los dominios captados por algunas subescalas lingüístico-auditivas y motoras del instrumento. Conclusiones: Un programa de artes plásticas organizado con complejidad progresiva favorece mejoras consistentes en el perfil integrado de funciones básicas de niños con Síndrome de Down asociado a discapacidad intelectual moderada y grave, en virtud de que activa de manera simultánea procesos atencionales, perceptivos, visomotores y sensoriomotores, asimismo, su bajo costo y facilidad de aplicación lo posicionan como una alternativa viable para contextos educativos y terapéuticos con recursos limitados.
Síndrome de Down; Discapacidad Intelectual; Artes Visuales; Desarrollo Infantil; Rehabilitación; Cognición.
Derechos de autor 2026 Angélica Elizabeth Gómez Guano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gamificación y estrategias psicoeducativas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y el bienestar socioemocional en estudiantes de Educación Básica
Esta investigación se centra en el impacto de la gamificación y las estrategias psicoeducativas en el pensamiento lógico-matemático y el bienestar socio-emocional de los estudiantes de Educación Básica. Aplicó un enfoque de métodos mixtos con un diseño cuasi-experimental de preprueba y posprueba a una muestra de 233 estudiantes de escuelas públicas de las provincias de Pichincha, Napo e Imbabura. La intervención combinó gamificación, tecnologías digitales y estrategias de regulación emocional durante ocho semanas. En general, los resultados muestran que sí hubo mejoras. No solo en el rendimiento lógico-matemático, sino también en el bienestar socioemocional y en la forma en que los estudiantes enfrentan la ansiedad en matemáticas. Pero más allá de los números, lo que se vio en el aula también es importante. Los estudiantes participaron más, se mantuvieron más constantes en las actividades y, en varios casos, lograron manejar mejor sus emociones durante el proceso. Y eso, aunque suene simple, hace diferencia. A partir de estos hallazgos, se puede decir que combinar estrategias psicoeducativas con metodologías activas no solo impacta en el aprendizaje como tal. También cambia el ambiente de clase. Lo vuelve más dinámico, más accesible y, en muchos casos, más cómodo para los estudiantes. Ahora bien, la gamificación por sí sola no hace todo. Pero cuando se integra con la parte socioemocional, funciona de otra manera. Deja de ser solo algo “atractivo” y pasa a tener un efecto más completo, tanto en el aprendizaje matemático como en el bienestar del estudiante. En ese sentido, el estudio aporta evidencia que refuerza algo que ya se viene discutiendo: la necesidad de innovar en educación. No como tendencia, sino como respuesta a lo que realmente pasa en el aula. Además, estos resultados pueden servir como referencia para la formación docente y para futuras investigaciones, sobre todo si se busca aplicar este tipo de estrategias en contextos distintos.
Gamificación; pensamiento lógico-matemático; bienestar socioemocional; educación básica; metodologías activas; ansiedad matemática; innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Ubaldina Maria Guaman Morocho, Gabriela Elizabeth Nole Castro, Mildred Manuela Ferrin Guerrero, Bertha Consuelo Sanchez, Inés Isabel Estrada Bayas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración de entornos digitales y metodologías activas para el desarrollo de competencias comunicativas en la educación superior: una propuesta de innovación pedagógica
El presente estudio analiza el impacto de la integración de entornos digitales y metodologías activas en el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de educación superior. Se adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo, mediante un diseño cuasi-experimental con grupo experimental (GE) y grupo de control (GC), aplicando mediciones pretest y postest a una muestra de 273 estudiantes de primer y segundo nivel pertenecientes a universidades de las provincias de Guayas, El Oro y Los Ríos (Ecuador). La intervención pedagógica incluyó el uso de plataformas virtuales, herramientas colaborativas y estrategias como aula invertida, aprendizaje colaborativo y producción discursiva mediada por tecnología. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor del GE en la competencia comunicativa global, con mejoras en expresión oral, argumentación, escritura académica e interacción colaborativa. Asimismo, el análisis cualitativo reveló un incremento en la participación activa, la autoconfianza discursiva y la percepción de utilidad de los entornos digitales. La triangulación de resultados confirma que la combinación de tecnología y metodologías activas favorece aprendizajes significativos y procesos comunicativos más complejos. Se concluye que la innovación pedagógica basada en entornos digitales no solo mejora el rendimiento académico, sino que transforma las dinámicas comunicativas en la educación superior. El estudio aporta un modelo replicable y contextualizado que puede orientar prácticas docentes en contextos de transformación digital.
competencias comunicativas; educación superior; metodologías activas; entornos digitales; innovación pedagógica; aprendizaje colaborativo; tecnología educativa
Derechos de autor 2026 Baculima García Walter Paúl, Lara Galarza Mario Enrique, Granda Ramón Wuilmer Yerovy, Orbe Quistanchala Mercedes Clemencia, Proaño Rhon Ibeth Grace (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Diseño Universal para el Aprendizaje y gamificación en Lengua y Literatura: estrategias inclusivas para el desarrollo de la comprensión lectora en educación básica
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de habilidades técnico-tácticas y la motivación en estudiantes de secundaria durante la enseñanza del baloncesto en Educación Física. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 239 estudiantes de instituciones fiscales de las provincias de Manabí, Guayas y Los Ríos. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de motivación estructurado en cinco dimensiones: interés, disfrute, esfuerzo, valor percibido y participación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en todas las dimensiones motivacionales, con incrementos superiores a los observados en el grupo control. Asimismo, se identificó una relación positiva entre la motivación y el desempeño técnico-táctico, lo que sugiere que mayores niveles de implicación favorecen el aprendizaje deportivo. Estos hallazgos confirman la efectividad del aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica para promover el aprendizaje significativo, la participación activa y el desarrollo integral del estudiante en Educación Física. Se concluye que la implementación de metodologías cooperativas contribuye a generar entornos educativos más motivadores y participativos, siendo especialmente relevante en la enseñanza de deportes colectivos como el baloncesto. Se recomienda continuar investigando su impacto a largo plazo y su relación con el rendimiento técnico en diferentes contextos educativos.
aprendizaje cooperativo, motivación, Educación Física, baloncesto, habilidades técnico-tácticas, secundaria.
Derechos de autor 2026 Juana Carlota Haro Gavidia, Bertha Consuelo Sanchez, María Isabel Vera Velásquez, José Antonio Escalante Gavilanes, Lilian Monserrate Guillén Palma (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Efectos cognitivos y actitudinales de un taller de nivelación de Matemática General mediado por IA generativa con prompt de tutor socrático
Las brechas matemáticas con que los estudiantes ingresan a la universidad, particularmente en el razonamiento abstracto sobre el concepto de función, constituyeron el problema cognitivo de partida de este estudio, cuya mitigación exige dispositivos formativos breves de alto impacto. El objetivo fue evaluar los efectos cognitivos y actitudinales de un taller de nivelación de Matemática General mediado por inteligencia artificial generativa (IAGen) con prompt de tutor socrático, implementado en el Instituto Tecnológico de Costa Rica. Se aplicó un diseño cuantitativo pre-experimental de grupo único con mediciones pre y post, correspondiente al componente cuantitativo de un estudio mixto convergente paralelo cuyo componente cualitativo se reporta en publicación complementaria. Veintidós estudiantes de primer ingreso completaron una prueba isomórfica de 15 ítems sobre el concepto de función y una escala actitudinal de 18 ítems Likert. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, prueba t de Student para muestras relacionadas, prueba de Wilcoxon, prueba exacta de McNemar, prueba U de Mann-Whitney y el tamaño del efecto d de Cohen. La intervención produjo una mejora media de 24,85 puntos (t(21) = 6,14; p < 0,001; d de Cohen = 1,31), con 86,4 % de estudiantes que mejoraron. La ganancia fue mayor en la dimensión algebraica (+34,1 pp; d = 1,63) que en la conceptual (+18,7 pp; d = 0,69). La valoración actitudinal resultó marcadamente positiva (Disposición M = 4,49; α global = 0,921; ω = 0,953), con una brecha significativa por experiencia previa con IA en utilidad (p = 0,035) y disposición (p = 0,022). La triangulación interna entre instrumentos identificó un patrón asimétrico: la mediación con IAGen bajo tutoría socrática generó ganancias procedimentales sustanciales y aceptación tecnológica robusta, pero encontró un límite en el registro gráfico-simbólico del concepto de función. Se concluye que la IAGen con prompt de tutor socrático constituye un dispositivo eficaz para mitigar el rezago cognitivo en contenidos procedimentales dentro de talleres breves de nivelación universitaria, pero no sustituye el tratamiento didáctico explícito de los obstáculos epistemológicos asociados a la articulación entre registros de representación.
enseñanza de las matemáticas; inteligencia artificial; educación superior; aprendizaje activo; actitud del estudiante.
Derechos de autor 2026 Melvin Ramírez Bogantes , Esteban Quesada Ávila , Francine Araya López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Factores que influyen en la motivación escolar
La motivación escolar constituye un factor clave en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en la motivación escolar en estudiantes de educación básica mediante un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por 48 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario estructurado. Los resultados evidencian niveles altos de motivación en aspectos como el interés por aprender, el esfuerzo académico y la percepción de competencia. Asimismo, se identificó que el apoyo docente, la claridad en la enseñanza y el clima escolar positivo influyen significativamente en la motivación de los estudiantes. No obstante, se observaron respuestas intermedias en variables como el apoyo constante y el reconocimiento del esfuerzo, lo que sugiere áreas de mejora. Se concluye que la motivación escolar depende de la interacción de factores personales, pedagógicos y contextuales, siendo fundamental la implementación de estrategias didácticas activas y un acompañamiento docente constante para fortalecer el compromiso estudiantil.
motivación escolar, apoyo docente, clima escolar, percepción de competencia, educación básica.
Derechos de autor 2026 Sandro Estuardo Mogrovejo Vásquez, Mariela Asunción Cabrera Segovia, Azucena Guadalupe Rivera Macías, María Patricia Sarango Masache, José Alberto Panamito Criollo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes: Una revisión sistemática
El presente estudio desarrolla una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2020-2025 con el propósito de analizar el impacto de las metodologías activas en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes. El problema central identificado es la falta de síntesis rigurosa y conclusiones consientes sobre la efectividad real de estas metodologías y los mecanismos psicopedagógicos que median sus resultados. El objetivo general fue examinar, mediante el protocolo PRISMA 2020, la evidencia disponible respecto a enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y la gamificación. La revisión consideró estudios empíricos, revisiones sistemáticas y meta-análisis incluidos en bases como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dianet. Los resultados muestran que las metodologías activas generan incrementos sostenidos en la motivación intrínseca, la participación y la autorregulación del alumnado. La mayoría de los estudios reporta mejoras moderadas en el rendimiento académico, especialmente cuando las actividades promueven interacción, retroalimentación continua y tareas auténticas. Factores como recursos disponibles, tamaño del grupo y nivel educativo modulan la efectividad. Se concluye que las metodologías activas constituyen estrategias pedagógicas efectivas, siempre que se implemente con acompañamiento docente y condiciones institucionales adecuadas
metodologías activas, motivación, rendimiento, PRISMA 2020, revisión sistemática.
Derechos de autor 2026 Paulette Belén Quijije Baquerizo, Lic. Joseph Taro, PhD. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enfoques didácticos innovadores para mejorar los hábitos lectores en educación básica elemental
El presente artículo analiza las estrategias didácticas innovadoras orientadas al fortalecimiento de los hábitos lectores en estudiantes de educación básica elemental, mediante una revisión sistemática de literatura científica reciente. El estudio adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-analítico, considerando investigaciones que abordan metodologías activas como la gamificación, las actividades lúdicas, el uso de entornos digitales, las estrategias colaborativas y la participación familiar. Los resultados evidencian que estas estrategias inciden de manera significativa en la motivación, la comprensión lectora y el compromiso de los estudiantes, especialmente en las primeras etapas del aprendizaje. Asimismo, se destaca el papel del docente como mediador pedagógico y la importancia del entorno familiar en la consolidación del hábito lector. Se concluye que la aplicación integrada de estas estrategias favorece un aprendizaje significativo y contribuye a la formación de lectores críticos, autónomos y motivados en el contexto educativo actual.
Estrategias didácticas; hábitos lectores; educación básica elemental.
Derechos de autor 2026 Vilma Veronica Vera Yepez, Myriam Baéz Sepúlveda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Entornos virtuales inclusivos como innovación educativa en la educación básica actual.
El estudio analiza cómo los espacios virtuales inclusivos pueden sacudir la educación hoy en día, comprobando cómo afectan a la participación de los estudiantes, accesibilidad, calificaciones. Utilizamos un método basado en números para describir y encontrar vínculos entre las cosas en un momento dado. Sin manipular ninguna variable, la muestra incluyó 60 estudiantes de educación básica elegidos mediante un método no aleatorio Para recopilar datos, utilizamos una encuesta al estilo Likert que los expertos verificaron para determinar su exactitud y consistencia (con un alfa de Cronbach superior a 0.80), y también observamos cómo la gente utilizaba plataformas digitales El estudio encontró un vínculo claro entre el uso de espacios virtuales inclusivos y los estudiantes que se involucraban más (p < 0.05), Además de un mejor trabajo en equipo y sentirse más bien acogidos en el aprendizaje, descubrieron que usar Diseño Universal para el Aprendizaje y mejorar la enseñanza digital realmente ayuda a reducir los obstáculos que enfrentan los estudiantes al aprender. Está claro que los espacios virtuales que dan la bienvenida a todos son una medida inteligente para hacer la educación más justa, siempre y cuando vienen con un plan de enseñanza sólido, la formación adecuada para los profesores, y la tecnología es fácil de usar.
inclusión digital; educación básica; innovación educativa; accesibilidad; entornos virtuales.
Derechos de autor 2026 Segundo Efrain Paza Poma, Carmen Beatriz Aldaz Alba, Miriam Alexandra Arce Cusme (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Metodologías activas en la educación superior en contextos universitarios actuales
El objetivo de este estudio fue analizar la aplicación de las metodologías activas en la educación superior en los contextos universitarios actuales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal con alcance descriptivo. Participaron 132 estudiantes de pregrado y posgrado de dos instituciones de educación superior seleccionados mediante un muestreo a conveniencia, quienes respondieron a un cuestionario validado por expertos (V de Aiken = 0,89) y α = 0,84 con preguntas de caracterización profesional relacionadas con medir la utilización de las metodologías activas en el proceso educativo. Los datos obtenidos de la encuesta se analizaron valiéndose de estadística descriptiva, y también se empleó frecuencias y porcentajes. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los alumnos usan frecuentemente las metodologías activas, en donde se consolidó un proceso formativo más significativo e inclusivo. No obstante, una porción manifiesta que enfrenta limitaciones en cuanto a recursos y resistencia al cambio tecnológico. Se concluye que estos métodos pedagógicos mejoran la calidad educativa, fortalecen la autonomía, la participación y la inclusión, lo que da lugar a un conocimiento aplicable.
metodología, enseñanza superior, tecnología educacional.
Derechos de autor 2026 Emerson Stiven Vargas Garcia, Miguel Andrés Franco Bayas, Merilyn Eline Pilataxi Vera, Jaime Rolando Espin Urrea, Katherine de los Ángeles Espinoza Blum (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora
El presente artículo analiza la dramatización pedagógica como una estrategia didáctica innovadora para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del nivel elemental de Educación General Básica (EGB), considerando que en este nivel se evidencia un déficit en la comprensión lectora, especialmente en los niveles literal e inferencial, así como una limitada aplicación de estrategias motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo. En esta etapa educativa, los estudiantes se encuentran en un proceso inicial de desarrollo de habilidades lectoras, por lo que resulta fundamental implementar metodologías activas que potencien su interés y participación. La investigación se fundamenta en enfoques constructivistas y socioculturales del aprendizaje, integrando aportes recientes sobre el uso del teatro educativo en contextos escolares desde el año 2023. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, basado en la observación de actividades de dramatización como lectura dramatizada, juegos de roles y representación de cuentos infantiles. Los resultados evidencian que la dramatización contribuye al desarrollo de la comprensión lectora literal e inferencial, mejora la expresión oral y fortalece habilidades socioemocionales como la empatía, la cooperación y la seguridad al participar. Se concluye que la dramatización pedagógica constituye una herramienta eficaz para transformar la enseñanza de la lectura en el nivel elemental, promoviendo experiencias educativas dinámicas, participativas y contextualizadas que favorecen el desarrollo integral del estudiante.
Comprensión lectora, dramatización pedagógica, educación elemental, estrategias didácticas, aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2026 Vilma Verónica Vera Yepez, Myriam Báez Sepulveda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implicaciones pedagógicas del uso de metodologías activas en la participación de estudiantes en evaluaciones digitales en educación superior
Las metodologías activas promueven la participación del estudiante en su proceso de aprendizaje, basándose en principios constructivistas que permiten fomentar su protagonismo. El objetivo de este artículo fue analizar las implicaciones pedagógicas del uso de metodologías activas en la participación de estudiantes en evaluaciones digitales en educación superior. Para esto, se empleó una investigación descriptiva con enfoque cualitativo, y la técnica bibliográfica-documental a través del método PRISMA 2020, donde la selección de artículos tuvo como criterios que estuvieran en revistas indexadas, y cuya publicación no superara los 5 años de antigüedad. Las metodologías activas, integradas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), han demostrado un impacto significativo en la participación estudiantil durante evaluaciones digitales en la educación superior, mediante enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, y el aula invertida, basado en el paradigma constructivista, que permiten que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos a actores activos en su aprendizaje. Así, el uso de plataformas interactivas como Moodle, Google Classroom y Kahoot, combinadas con metodologías activas, favorece la interacción continua y la retroalimentación inmediata entre el alumnado y los docentes, lo que responde a los principios pedagógicos de la motivación intrínseca y participación activa. Se concluye que, las metodologías activas mediadas por TIC favorecen la participación estudiantil en evaluaciones digitales, al promover una implicación más dinámica, reflexiva y autónoma en el proceso de aprendizaje.
aprendizaje activo; educación superior; evaluación formativa; evaluación del aprendizaje; tecnología educativa
Derechos de autor 2026 Higinio Eduardo Pisco Panchana, Johanna Ivette Arellano Romero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Liderazgo Pedagógico y Transformacional Doigital en Instituciones Fiscales Ecuatorianas Impacto de la Gestion Directiva en la Innovación Educativa
Este estudio parte de una idea bastante concreta: ver cómo el liderazgo pedagógico y el liderazgo transformacional digital se relacionan con la innovación educativa en instituciones fiscales del Ecuador. Para trabajarlo, se eligió un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de corte transversal. En total participaron 176 docentes de básica y bachillerato de Guayas, El Oro y Los Ríos. La información se recogió mediante un cuestionario tipo Likert. Antes de aplicarlo, fue revisado por expertos y se hizo un análisis factorial para comprobar que el instrumento era válido. Con los datos ya procesados, lo que se encontró fue una relación positiva entre las variables, además de significativa en términos estadísticos. En pocas palabras, la hipótesis sí se sostiene. Pero más allá de los resultados “en papel”, hay cosas que se entienden mejor viéndolas en contexto. Cuando el liderazgo dentro de la institución es más activo, eso se nota. Por ejemplo, es más común ver clases con metodologías activas o docentes que intentan usar herramientas digitales de forma más intencional. También se percibe un esfuerzo por hacer las clases un poco más participativas. No es algo automático, pero sí aparece con cierta frecuencia. Ahora, no todo depende del liderazgo. Hay otros elementos que influyen bastante. El acompañamiento pedagógico, por ejemplo, marca diferencia. También ayuda cuando hay una idea compartida de hacia dónde va la institución, aunque eso no siempre está tan claro. Y con la tecnología pasa algo parecido: no es solo tenerla, sino saber para qué usarla. Por otro lado, hay limitaciones que pesan. La falta de recursos tecnológicos y la carga laboral docente fueron dos de las más evidentes durante el estudio. En la práctica, estas condiciones terminan poniendo freno a muchas iniciativas, incluso cuando hay intención de mejorar. Al final, se puede decir que el liderazgo pedagógico y el transformacional digital sí aportan a la innovación educativa, pero no hacen el trabajo solos. Todo depende bastante del contexto y de qué tan posible es llevar las ideas a la práctica.
liderazgo pedagógico; liderazgo transformacional digital; innovación educativa; gestión directiva; metodologías activas; transformación digital; educación pública.
Derechos de autor 2026 Geoconda Mireya Bravo Alcivar, Katty Elizabeth Valarezo Pereira, Esthela Faviola Masaquiza Llamuca , Willington Alfonso Litardo Burgos, Enoc David Morán Ronquillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración de inteligencia artificial generativa y aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de educación básica en ciencias naturales.
El presente estudio analiza la integración de la inteligencia artificial generativa (IAG) y el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de Educación General Básica en el área de ciencias naturales. Se adoptó un enfoque metodológico mixto con diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y postest a una muestra de 210 estudiantes de sexto y séptimo grado pertenecientes a instituciones fiscales de las provincias de Pichincha, Santo Domingo de los Tsáchilas y Cotopaxi. La intervención consistió en la implementación de una secuencia didáctica basada en proyectos, mediada por el uso guiado de herramientas de inteligencia artificial generativa. Los resultados cuantitativos evidenciaron mejoras significativas en habilidades relacionadas con la formulación de hipótesis, análisis de evidencias y argumentación científica en el grupo experimental. Complementariamente, el análisis cualitativo reveló avances en procesos de indagación guiada, uso crítico de la tecnología, colaboración y autonomía en el aprendizaje. La triangulación de datos permitió confirmar que la IAG, integrada en un entorno de aprendizaje activo, potencia procesos cognitivos de orden superior cuando es utilizada bajo una mediación pedagógica adecuada. Se concluye que la combinación de IAG y ABP constituye una estrategia innovadora y efectiva para fortalecer el pensamiento científico en educación básica, siempre que su implementación se fundamente en principios didácticos sólidos, uso crítico de la tecnología y acompañamiento docente. Asimismo, el estudio aporta evidencia relevante para la incorporación responsable de tecnologías emergentes en contextos educativos escolares.
inteligencia artificial generativa; aprendizaje basado en proyectos; pensamiento científico; educación básica; metodologías activas; innovación educativa; ciencias naturales
Derechos de autor 2026 Rómulo Hernán Recalde Alarcón, Juanita Edith Peñafiel Lino, Mónica Aracely Loor Conforme, Alexandra Piedad Tomala Lecaro, Jenny Stefania Martinez Lema (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación financiera práctica y su influencia en la toma de decisiones contables de estudiantes de educación superior.
El reto más grande que enfrenta la educación superior es la formación de profesionales que desarrollen habilidades para la toma de decisiones que involucren aspectos contables en escenarios de alta complejidad, incertidumbre y dinamismo en los flujos financieros. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo, en el marco de la transformación sistémica de la educación y el desarrollo de la resolución de problemas complejos, analizar la influencia de la educación financiera práctica en la toma de decisiones contables de los estudiantes de educación superior. Se optó por un enfoque cuantitativo. El diseño fue no experimental, transversal y correlacional. La muestra comprendió estudiantes de pregrado y posgrado de la carrera de Finanzas en entidades de educación superior de Ecuador, quienes fueron seleccionados a través de un muestreo intencional. La metodología abordada contempló la aplicación de un cuestionario tipo Likert, el cual fue debidamente validado y se orientó a la medición de dos variables principales, en este caso, la educación financiera práctica y la contabilidad. Se tomaron en consideración las dimensiones del uso de casos, simulaciones, y análisis de escenarios y la metodología fue orientada hacia la toma de decisiones contables. Para el análisis de la varianza y de los datos, se emplearon estadísticos descriptivos y correlación de variables de tipo Pearson y regresión, utilizando un software estadístico. Los resultados demuestran una relación positiva y estadísticamente significativa entre la educación financiera práctica y la calidad de la toma de decisiones en contabilidad, mostrando que los estudiantes con mayor exposición a experiencias prácticas tienen niveles más altos de pensamiento crítico, evaluación de riesgos y selección de alternativas respaldadas por datos. Se concluye que la educación financiera práctica es un eje estratégico para el cambio transformacional sistémico en la educación superior, ya que fomenta un aprendizaje que es práctico, relevante y alineado con las demandas profesionales actuales, contribuyendo con evidencia empírica relevante al diseño de planes de estudio innovadores en el campo de la contabilidad y las finanzas.
Educación financiera práctica, Toma de decisiones contables, Educación superior, Resolución de problemas complejosm, Alfabetización financiera.
Derechos de autor 2026 Eunice Lizeth Alcocer Herrera, Juan Carlos Masabanda Pérez, Magaly Elizabeth Cochancela Farez, Daniela Silvana Benavides Espín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de intervención basadas en ejercicio físico para personas con trastornos del ánimo: implicaciones clínicas en el bienestar emocional y la funcionalidad diaria
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la eficacia de la rutina del ejercicio físico full body como intervención terapéutica para la disminución de sintomatología de la depresión y la optimización del funcionamiento ocupacional, misma que se desarrolló mediante la metodología de estudio basado a investigación bibliográfica documental y el enfoque cualitativo, utilizando un método deductivo de tipo descriptivo, mediante el proceso de búsqueda diagrama PRISMA. Dentro de los principales resultados: se evidencian efectos favorables, sustentados tanto en datos cuantitativos reflejados en valores de desviación estándar, como en apreciaciones cualitativas. Entre los hallazgos más relevantes se destacan valores de significancia estadística (<0,001 y <0,05), lo que respalda los beneficios del ejercicio físico en esta población. Y se concluyó que el entrenamiento físico se presenta como una intervención eficaz en personas con depresión, favoreciendo mejoras en la calidad de vida y promoviendo un adecuado equilibrio y desempeño personal en las distintas áreas evaluadas.
Ejercicio Físico, Depresión, Satisfacción Personal, Funcionamiento Ocupacional, Cognición, Autoestima, Autonomía.
Derechos de autor 2026 Marlon Alejandro Cárdenas Guaita, Jorge Gabriel Maldonado Cornejo, Marco Israel Piedra Zuriaga, Ángel Ramiro Gamboa Ramírez, Gabriela Elizabeth Navarrete Rodríguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de la lectoescritura en niños de educación inicial.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de la lectoescritura en niños de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo de control no equivalente. La población estuvo conformada por 205 niños de entre 4 y 5 años, pertenecientes a instituciones educativas fiscales y particulares de las provincias de Tungurahua, Cotopaxi y Carchi (Ecuador), distribuidos en un grupo experimental (n=103) y un grupo de control (n=102). La intervención se implementó durante diez semanas mediante actividades lúdicas estructuradas como lectura dialógica, juegos fonológicos, dramatización y escritura emergente. Los resultados cuantitativos evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (p < .001), con un tamaño del efecto alto, lo que confirma la eficacia de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de habilidades de lectoescritura emergente. Asimismo, se identificó una correlación positiva significativa entre la participación activa del niño y su desempeño en lectoescritura. Los resultados cualitativos complementaron estos hallazgos, evidenciando mejoras en la motivación, la interacción oral, la comprensión narrativa y la apropiación funcional del código escrito. Se concluye que el uso de estrategias lúdico-pedagógicas favorece significativamente el desarrollo de la lectoescritura en la educación inicial, especialmente cuando existe mediación docente intencionada. Estos hallazgos aportan evidencia relevante para la innovación educativa y sugieren la necesidad de integrar metodologías activas en el currículo. Se recomienda desarrollar estudios longitudinales que permitan analizar el impacto a largo plazo de estas estrategias.
lectoescritura, educación inicial, estrategias lúdicas, lectoescritura emergente, innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Tania Rebeca Mera Badillo, Elena Marisol Ortiz Andrade, Nelba Mayela Robayo Andrade, Rocio Elizabeth Ortiz Andrade, Neyda Elvira Vasconez Villacres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias digitales y liderazgo innovador para el emprendimiento sostenible
La presente investigación de carácter cualitativo investiga los nexos existentes entre las competencias digitales y el liderazgo innovador en el marco del emprendimiento. Para llevarla a cabo se ha utilizado un diseño a partir de un estudio de caso múltiple, entrevistando a un total de doce informantes clave de cinco emprendimientos de América Latina, que operan en el sector de la economía circular, tecnologías limpias y comercio justo. Los datos fueron analizados a partir del software ATLAS.ti, siguiendo la técnica del análisis temático de Braun y Clarke. Los resultados muestran que las competencias digitales funcionan como habilitadores estratégicos para el emprendimiento, aunque resultan insuficientes para ello sino van acompasados a prácticas de liderazgo distribuido. Se recogieron barreras estructurales como la brecha generacional, la falta de tiempo, facilitadores como las redes de intercambio de habilidades digitales. Se presenta un modelo emergente de su articulación (en forma de biografía), basándose en tres mecanismos: la traducción estratégica, gobernanza participativa y resiliencia adaptativa. Las conclusiones apuntan a la necesidad de formar a los emprendedores en competencias técnicas –en digitalidad– y en competencias de liderazgo relacional; al mismo tiempo que la incorporación de indicadores de brecha digital a los sistemas de medición de la sostenibilidad.
competencias digitales, liderazgo innovador, emprendimiento sostenible, liderazgo distribuido, capacidades de diseño.
Derechos de autor 2026 Jaime German Anilema Guamán, Verónica Elizabeth Malán Sagñay, María Rosa Curichumbi Yumbillo, Lic.Rosendo Chucuri Pilataxi, María Marcela Paucar Aucancela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión pedagógica democrática y actitud intercultural en docentes de una institución educativa pública
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión pedagógica democrática y la actitud intercultural en docentes de una institución educativa pública. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 50 docentes, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios con escala Likert, previamente validados mediante juicio de expertos y sometidos a una prueba piloto. La confiabilidad de los instrumentos se determinó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose valores de .922 y .936, respectivamente. Para el análisis inferencial se empleó el coeficiente Rho de Spearman, encontrándose una correlación positiva y significativa entre la gestión pedagógica democrática y la actitud intercultural (ρ = .781, p < .001). Los resultados evidencian que prácticas pedagógicas sustentadas en principios democráticos se asocian con el fortalecimiento de actitudes interculturales en los docentes.
gestión pedagógica democrática; actitud intercultural; interculturalidad; práctica docente; educación pública
Derechos de autor 2026 Diego Alonso Vidal Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resolución pacífica de conflictos como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica.
El presente estudio analiza la resolución pacífica de conflictos como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica. La convivencia escolar constituye un factor clave que influye en el bienestar emocional, las relaciones interpersonales y el rendimiento académico del estudiantado. La investigación se desarrolló en una institución educativa pública del Ecuador, centrada en estudiantes de séptimo año. Se empleó un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo (CUAN–cual). En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta con escala Likert a 60 estudiantes, mientras que en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, directivos y al profesional del Departamento de Consejería Estudiantil. Los resultados evidencian que los conflictos escolares se relacionan principalmente con deficiencias en la comunicación asertiva, limitaciones en la autorregulación emocional y escaso uso del diálogo como estrategia de resolución. Asimismo, se identificó una percepción de clima escolar en nivel medio bajo, lo que refleja la necesidad de fortalecer intervenciones socioemocionales estructuradas. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de orientación educativa que integra mediación escolar, desarrollo de habilidades socioemocionales y estrategias de resolución colaborativa de problemas. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias de resolución pacífica de conflictos contribuye significativamente a mejorar la convivencia escolar, promoviendo entornos respetuosos, participativos y democráticos. Además, se resalta la importancia de integrar el aprendizaje socioemocional en la práctica pedagógica para prevenir la violencia escolar y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
convivencia escolar, resolución de conflictos, educación socioemocional, mediación escolar, Educación Básica.
Derechos de autor 2026 Angela Nicol Bustamante Trelles, Elsi Aracely Alvarado Román (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La mediación escolar como estrategia pedagógica para promover la convivencia en la Educación Básica Elemental.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la mediación escolar como estrategia pedagógica para promover la convivencia escolar en la Educación Básica Elemental, a partir de la problemática evidenciada en las Unidades Educativas “José Antonio Campos” y “Reina Maternal de la Frontera”, donde se observan dificultades en la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo, mediante la aplicación de encuestas a 60 padres de familia, entrevistas a 2 docentes y a 1 experta en mediación escolar. Los resultados evidencian que el 58,3 % de los padres considera favorable la implementación de la mediación escolar como estrategia pedagógica, mientras que el 48,3 % señala que contribuye a la formación en valores y habilidades sociales. Asimismo, los criterios de la experta destacan que la mediación favorece la empatía, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Se concluye que la mediación escolar constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la convivencia armónica en el aula beneficiando en la formación integral de los estudiantes.
mediación escolar, convivencia escolar, resolución de conflictos, Educación Básica Elemental.
Derechos de autor 2026 Stefany Maribel Coronel Valdivieso, María Cristina Tapia Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0