Innovación Integral (Innint) es una revista científica de carácter interdisciplinario orientada a la publicación de investigaciones originales, artículos de revisión y otros aportes relevantes en las áreas de las ciencias de la salud, la ingeniería y el desarrollo tecnológico. Su misión principal es fomentar el intercambio de saberes y la implementación de innovaciones que mejoren la calidad de vida, optimicen los sistemas de atención sanitaria y contribuyan al progreso del conocimiento en distintas disciplinas. La revista aspira a consolidarse como un espacio de referencia para la divulgación de investigaciones que articulen salud, ciencia y tecnología, incentivando el desarrollo de soluciones innovadoras mediante enfoques clínicos, técnicos y multidisciplinarios. Los artículos publicados son sometidos a revisión por pares (peer-review) y se publican en español e inglés. La revista sigue una frecuencia trimestral, publicando números en enero-marzo, abril-junio, julio-septiembre y octubre-diciembre. Innovación Integral (Innint) Revista Científica Multidisciplinaria emplea un sistema de publicación continua en línea, conocido como "online first", que permite la publicación inmediata de artículos individuales o en grupos, tan pronto como han sido revisados por pares, aprobados por la revista, editados y maquetados. Esto significa que los artículos se publican sin demora, sin esperar a la finalización del número completo.
Eres libre de: Compartir : copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato Adaptar : remezclar, transformar y desarrollar el material El licenciante no puede revocar estas libertades siempre y cuando usted cumpla con los términos de la licencia. En los siguientes términos: Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o a su uso. No comercial : no puede utilizar el material con fines comerciales . CompartirIgual — Si remezcla, transforma o construye sobre el material, debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original. Sin restricciones adicionales : no puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer algo que la licencia permite.
Impacto de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de la lectoescritura en niños de educación inicial.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de la lectoescritura en niños de educación inicial. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de tipo pretest-postest con grupo de control no equivalente. La población estuvo conformada por 205 niños de entre 4 y 5 años, pertenecientes a instituciones educativas fiscales y particulares de las provincias de Tungurahua, Cotopaxi y Carchi (Ecuador), distribuidos en un grupo experimental (n=103) y un grupo de control (n=102). La intervención se implementó durante diez semanas mediante actividades lúdicas estructuradas como lectura dialógica, juegos fonológicos, dramatización y escritura emergente. Los resultados cuantitativos evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (p < .001), con un tamaño del efecto alto, lo que confirma la eficacia de las estrategias lúdico-pedagógicas en el desarrollo de habilidades de lectoescritura emergente. Asimismo, se identificó una correlación positiva significativa entre la participación activa del niño y su desempeño en lectoescritura. Los resultados cualitativos complementaron estos hallazgos, evidenciando mejoras en la motivación, la interacción oral, la comprensión narrativa y la apropiación funcional del código escrito. Se concluye que el uso de estrategias lúdico-pedagógicas favorece significativamente el desarrollo de la lectoescritura en la educación inicial, especialmente cuando existe mediación docente intencionada. Estos hallazgos aportan evidencia relevante para la innovación educativa y sugieren la necesidad de integrar metodologías activas en el currículo. Se recomienda desarrollar estudios longitudinales que permitan analizar el impacto a largo plazo de estas estrategias.
lectoescritura, educación inicial, estrategias lúdicas, lectoescritura emergente, innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Tania Rebeca Mera Badillo, Elena Marisol Ortiz Andrade, Nelba Mayela Robayo Andrade, Rocio Elizabeth Ortiz Andrade, Neyda Elvira Vasconez Villacres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias digitales y liderazgo innovador para el emprendimiento sostenible
La presente investigación de carácter cualitativo investiga los nexos existentes entre las competencias digitales y el liderazgo innovador en el marco del emprendimiento. Para llevarla a cabo se ha utilizado un diseño a partir de un estudio de caso múltiple, entrevistando a un total de doce informantes clave de cinco emprendimientos de América Latina, que operan en el sector de la economía circular, tecnologías limpias y comercio justo. Los datos fueron analizados a partir del software ATLAS.ti, siguiendo la técnica del análisis temático de Braun y Clarke. Los resultados muestran que las competencias digitales funcionan como habilitadores estratégicos para el emprendimiento, aunque resultan insuficientes para ello sino van acompasados a prácticas de liderazgo distribuido. Se recogieron barreras estructurales como la brecha generacional, la falta de tiempo, facilitadores como las redes de intercambio de habilidades digitales. Se presenta un modelo emergente de su articulación (en forma de biografía), basándose en tres mecanismos: la traducción estratégica, gobernanza participativa y resiliencia adaptativa. Las conclusiones apuntan a la necesidad de formar a los emprendedores en competencias técnicas –en digitalidad– y en competencias de liderazgo relacional; al mismo tiempo que la incorporación de indicadores de brecha digital a los sistemas de medición de la sostenibilidad.
competencias digitales, liderazgo innovador, emprendimiento sostenible, liderazgo distribuido, capacidades de diseño.
Derechos de autor 2026 Jaime German Anilema Guamán, Verónica Elizabeth Malán Sagñay, María Rosa Curichumbi Yumbillo, Lic.Rosendo Chucuri Pilataxi, María Marcela Paucar Aucancela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión pedagógica democrática y actitud intercultural en docentes de una institución educativa pública
El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la gestión pedagógica democrática y la actitud intercultural en docentes de una institución educativa pública. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 50 docentes, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios con escala Likert, previamente validados mediante juicio de expertos y sometidos a una prueba piloto. La confiabilidad de los instrumentos se determinó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose valores de .922 y .936, respectivamente. Para el análisis inferencial se empleó el coeficiente Rho de Spearman, encontrándose una correlación positiva y significativa entre la gestión pedagógica democrática y la actitud intercultural (ρ = .781, p < .001). Los resultados evidencian que prácticas pedagógicas sustentadas en principios democráticos se asocian con el fortalecimiento de actitudes interculturales en los docentes.
gestión pedagógica democrática; actitud intercultural; interculturalidad; práctica docente; educación pública
Derechos de autor 2026 Diego Alonso Vidal Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resolución pacífica de conflictos como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica.
El presente estudio analiza la resolución pacífica de conflictos como estrategia para fortalecer la convivencia escolar en estudiantes de Educación General Básica. La convivencia escolar constituye un factor clave que influye en el bienestar emocional, las relaciones interpersonales y el rendimiento académico del estudiantado. La investigación se desarrolló en una institución educativa pública del Ecuador, centrada en estudiantes de séptimo año. Se empleó un enfoque mixto con diseño secuencial explicativo (CUAN–cual). En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta con escala Likert a 60 estudiantes, mientras que en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes, directivos y al profesional del Departamento de Consejería Estudiantil. Los resultados evidencian que los conflictos escolares se relacionan principalmente con deficiencias en la comunicación asertiva, limitaciones en la autorregulación emocional y escaso uso del diálogo como estrategia de resolución. Asimismo, se identificó una percepción de clima escolar en nivel medio bajo, lo que refleja la necesidad de fortalecer intervenciones socioemocionales estructuradas. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de orientación educativa que integra mediación escolar, desarrollo de habilidades socioemocionales y estrategias de resolución colaborativa de problemas. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias de resolución pacífica de conflictos contribuye significativamente a mejorar la convivencia escolar, promoviendo entornos respetuosos, participativos y democráticos. Además, se resalta la importancia de integrar el aprendizaje socioemocional en la práctica pedagógica para prevenir la violencia escolar y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
convivencia escolar, resolución de conflictos, educación socioemocional, mediación escolar, Educación Básica.
Derechos de autor 2026 Angela Nicol Bustamante Trelles, Elsi Aracely Alvarado Román (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La mediación escolar como estrategia pedagógica para promover la convivencia en la Educación Básica Elemental.
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la mediación escolar como estrategia pedagógica para promover la convivencia escolar en la Educación Básica Elemental, a partir de la problemática evidenciada en las Unidades Educativas “José Antonio Campos” y “Reina Maternal de la Frontera”, donde se observan dificultades en la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño descriptivo, mediante la aplicación de encuestas a 60 padres de familia, entrevistas a 2 docentes y a 1 experta en mediación escolar. Los resultados evidencian que el 58,3 % de los padres considera favorable la implementación de la mediación escolar como estrategia pedagógica, mientras que el 48,3 % señala que contribuye a la formación en valores y habilidades sociales. Asimismo, los criterios de la experta destacan que la mediación favorece la empatía, el diálogo y la resolución pacífica de conflictos. Se concluye que la mediación escolar constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la convivencia armónica en el aula beneficiando en la formación integral de los estudiantes.
mediación escolar, convivencia escolar, resolución de conflictos, Educación Básica Elemental.
Derechos de autor 2026 Stefany Maribel Coronel Valdivieso, María Cristina Tapia Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de intervención psicoeducativas para fortalecer el bienestar psicosocial en estudiantes de noveno grado de Educación Básica Superior del cantón El Pangui-Ecuador
La investigación se realizó en el ámbito educativo con el propósito de analizar las estrategias de intervención psicoeducativa orientadas al fortalecimiento del bienestar psicosocial en estudiantes de noveno grado, considerando su influencia en el desarrollo emocional, social y académico. Se trabajó bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo, con una población de 71 participantes, integrada por 69 estudiantes y 2 actores institucionales; en el componente cuantitativo se aplicó una encuesta tipo Likert que evaluó convivencia, desarrollo emocional, apoyo institucional y bienestar psicosocial, mientras que en el componente cualitativo se realizaron entrevistas semiestructuradas a personal directivo y del DECE. (Departamento de Consejería Estudiantil). Los resultados muestran percepciones favorables en torno a estrategias vinculadas a la convivencia, el trabajo colaborativo y actividades recreativas; sin embargo, al analizar aspectos más específicos como la realización de actividades para el manejo de emociones, la orientación ante dificultades emocionales o académicas, capacidad de autorregulación emocional y manejo del estrés académico, se evidencian niveles intermedios que reflejan limitaciones en el desarrollo de competencias intrapersonales. En efecto, aunque los estudiantes reconocen el acompañamiento docente, este no se percibe de forma constante ni suficiente para fortalecer habilidades como el control emocional y gestión del estrés; desde la perspectiva institucional, se identificó que existen acciones de apoyo y acompañamiento; no obstante, estas se desarrollan principalmente de forma reactiva y sin una planificación estructurada y continua. En correspondencia con los objetivos específicos, se identifican necesidades psicosociales relacionadas con la regulación emocional y estrés académico, así como elementos clave como el acompañamiento docente y estrategias socioemocionales. En conclusión, se cumple el objetivo general al evidenciar que las estrategias psicoeducativas aportan al bienestar psicosocial, aunque su garantía depende de una mayor organización y enfoque preventivo dentro de la institución tomada como campo de estudio; dando paso al diseño de la propuesta con actividades de intervención psicoeducativa.
Estrategias, psicoeducación, intervención, desarrollo socioemocional, convivencia escolar.
Derechos de autor 2026 Vilma Isabel Lima Malla, Mgtr. Ana Elizabeth Moncayo Peña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desempeño financiero y estructura de capital en la Oriental Industria Alimenticia O.I.A. S.A: análisis de liquidez, endeudamiento y rentabilidad (2022-2023)
Este estudio analiza la situación financiera de Oriental Industria Alimenticia O.I.A. S.A. durante el periodo 2022–2023, dos años marcados por una fuerte inestabilidad económica a nivel mundial y por el encarecimiento de insumos importados, en especial del trigo. El objetivo central es entender cómo cambió la estructura de capital de la empresa y qué tan preparada se encuentra para sostener sus operaciones en un escenario donde los márgenes son cada vez más estrechos. Para ello, se optó por un enfoque mixto con un diseño comparativo–evolutivo, aplicando análisis horizontal y vertical, así como indicadores de liquidez, endeudamiento y rentabilidad, a partir de la información oficial reportada a la Superintendencia de Compañías, Valores y Seguros (SCVS). Los resultados muestran una contradicción aparente: mientras los ingresos crecen un 3,25 %, la utilidad neta se reduce en un 72,14 %. Este deterioro no obedece a una pérdida de mercado, sino a la absorción del incremento en el costo de materias primas importadas y al impacto financiero de procesos de modernización tecnológica de gran escala. A pesar de ello, la gestión de la liquidez fue prudente, logrando una mejora del 20,66 % en la prueba ácida, lo que permite mantener la estabilidad operativa en el corto plazo. El análisis concluye que Oriental no atraviesa una crisis estructural, sino una etapa de transición tecnológica en la que sacrifica parte de su rentabilidad inmediata para fortalecer su solvencia y reforzar su posición competitiva en el largo plazo.
análisis financiero, liquidez, rentabilidad, endeudamiento, estructura de capital, industria alimenticia, sector manufacturero, resiliencia corporativa.
Derechos de autor 2026 Clarence Alessio Asanza Guanoluisa, Vivian Elena Castillo Chavarria, Jexi Pamela Plata Estrada, Ximena Minshely Guillin Llanos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Marketing sostenible y valorización comercial de cartuchos plásticos usados en mercados de economía circular
En el contexto actual de sostenibilidad y transición hacia modelos de economía circular, los cartuchos plásticos utilizados en procesos industriales, agrícolas y de consumo han pasado de ser considerados residuos sin valor a constituir potenciales recursos productivos. En este sentido, su acumulación inadecuada no solo representa un problema ambiental, sino también una oportunidad estratégica para su valorización comercial mediante procesos de reciclaje y transformación. El objetivo de este estudio es analizar las oportunidades de valorización comercial de los cartuchos plásticos usados desde una perspectiva de marketing sostenible, identificando los factores que influyen en su aceptación en el mercado. La investigación adopta un diseño mixto secuencial exploratorio que integra entrevistas semiestructuradas realizadas a 15 actores de la cadena de reciclaje de plásticos y encuestas estructuradas aplicadas a una muestra de 380 consumidores interesados en productos sostenibles. Los datos cualitativos fueron analizados mediante codificación temática, mientras que la información cuantitativa se examinó a partir de análisis descriptivos de percepción del consumidor. Los resultados muestran que la intención de compra se encuentra asociada principalmente a atributos como sostenibilidad ambiental, reducción de residuos, funcionalidad del producto y confianza en los procesos de reciclaje. Asimismo, se identifican barreras relacionadas con el desconocimiento del origen del material y percepciones sobre la calidad del plástico reciclado. Se concluye que los cartuchos plásticos usados pueden convertirse en recursos económicos viables cuando las estrategias de marketing integran principios de economía circular, transparencia productiva y diferenciación sostenible.
marketing sostenible; economía circular; reciclaje; gestión de residuos; comportamiento del consumidor.
Derechos de autor 2026 Martin Luther Jones Grinard (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Metodologías activas para el desarrollo del pensamiento crítico en estudios sociales.
En esta investigación se investigó cómo el uso de técnicas de aprendizaje activo puede impulsar habilidades de pensamiento crítico en clases de Estudios Sociales elementales Utilizamos un método centrado en números, con un cuasi-experimento que mira la causa y efecto en diferentes grupos, comparando un grupo que recibió tratamiento y otro que no lo hizo (50 personas en cada uno) La intervención puso en marcha un montón de estrategias estructuradas como el aprendizaje basado en proyectos, las aulas volteadas, y trabajo en equipo durante ocho semanas Utilizamos una prueba estándar de pensamiento crítico ADN una guía de análisis aprobada por expertos para la recopilación de datos; crujimos los números con estadísticas descriptivas, t-tests, r de Pearson, y descubrió el tamaño del efecto El estudio encontró un impulso realmente significativo en el grupo que probamos (p <.001), con un tamaño bastante grande del efecto (d = 1.70), más un fuerte vínculo positivo (r =.742) entre el uso de métodos activos y el pensamiento crítico. Se concluye que la aplicación sistemática de estrategias activas tiene un impacto significativo en el fortalecimiento de las habilidades de análisis, argumentación e interpretación en los Estudios Sociales, proporcionar pruebas empíricas pertinentes para la innovación pedagógica y la formación crítica de los ciudadanos.
metodologías activas; pensamiento crítico; estudios sociales; innovación educativa; aprendizaje basado en proyectos; aula invertida.
Derechos de autor 2026 MSc. Tania Silvana Lema Gualancañay, MSc.Luis Enrique Pinduisaca Tuquinga, MSc. Darwin Marcelo Illapa Mancero, MSc. María Leonor Gualancañay Pagalo, MSc. María Luisa Quitio Sislema (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Del residuo al valor: Estrategias de Marketing Sostenible y Economía Circular para la Revalorización Comercial de Muebles de Madera Desechados
La presente investigación analizó la viabilidad técnica, ambiental y comercial de la revalorización de muebles de madera desechados mediante la integración de principios de economía circular y marketing sostenible. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto de tipo exploratorio–descriptivo, combinando revisión documental reciente con un diagnóstico técnico de mobiliario descartado y la aplicación de una encuesta estructurada a consumidores urbanos (n = 150). Los resultados evidenciaron que el 62 % del material evaluado presentó viabilidad de recuperación total o parcial, mientras que el 61 % manifestó disposición de compra condicionada principalmente al diseño y la calidad percibida. Se concluye que la viabilidad del modelo no depende exclusivamente del atributo ambiental, sino de la articulación entre valor percibido, diferenciación estética y confianza en la durabilidad del producto, configurando una oportunidad de negocio circular en contextos urbanos.
desarrollo sostenible; gestión de residuos; comportamiento del consumidor; modelos de negocio; reutilización de materiales.
Riesgos laborales y estrategias de prevención en los internos de enfermería en el área comunitaria
Durante las prácticas preprofesionales en salud comunitaria, los internos de enfermería han estado expuestos a diversos riesgos laborales debido al contacto con agentes biológicos, químicos, ergonómicos y psicosociales, los cuales pueden comprometer su salud integral en los ámbitos físico, mental y social, por esta razón, se requieren estrategias preventivas eficaces que garanticen su bienestar y la calidad de la atención sanitaria brindada a la población. ante esta situación, se desarrolló el presente estudio con el objetivo de analizar los riesgos laborales prevalentes y las estrategias de prevención primaria aplicadas durante la formación práctica de los internos de enfermería en el ámbito comunitario, así como identificar acciones orientadas a mejorar la seguridad y la salud en un entorno laboral seguro, la investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con un método inductivo-deductivo, de alcance descriptivo, con diseño transversal y de tipo documental, para la recopilación de información se consultaron bases de datos científicas como Scopus, PubMed, Web of Science y SciELO, los descriptores utilizados fueron “riesgos laborales”, “enfermería comunitaria” y “prevención primaria”, los cuales se relacionaron mediante los operadores booleanos AND y OR; es así que los resultados evidencian realidades provenientes de diferentes contextos culturales e institucionales y muestran una alta exposición a riesgos biológicos, físicos y psicosociales, entre los eventos más frecuentes se identificaron las lesiones por objetos cortopunzantes, el estrés laboral y la limitada supervisión en zonas rurales, las estrategias de prevención que mostraron mayor efectividad fueron la capacitación en bioseguridad, el uso de simuladores clínicos y el acompañamiento docente, sin embargo, se identificó una notable falta de estandarización en la implementación de estas medidas, entre las limitaciones metodológicas del estudio se identifican la heterogeneidad de los estudios analizados y la escasez de investigaciones centradas exclusivamente en entornos comunitarios, asimismo, los resultados no pueden generalizarse a todos los contextos debido a las diferencias culturales e institucionales entre países, en este sentido, se concluye que la protección integral del interno de enfermería debe constituir una prioridad ética y educativa en toda experiencia de práctica comunitaria.
Riesgos laborales, Enfermería comunitaria, prevención primaria, prácticas clínicas.
Derechos de autor 2026 Nube Liliana Palaguachi Jerez, MsC. Padilla Buñay, Susana (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sistema financiero de la empresa La Oriental Industria Alimenticia Ecuatoriana
Derechos de autor 2026 Clarence Alessio Asanza Guanoluisa, Vivian Elena Castillo Chavarria, Jexi Pamela Plata Estrada, Ximena Minshley Guillin Llanos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia Artificial en la Docencia Universitaria: Una Revisión Sistemática de Impactos, Desafíos y Tendencias (2020-2025).
La inteligencia artificial (IA) ha emergido como una herramienta estratégica en la educación superior, especialmente como soporte pedagógico en la docencia universitaria. No obstante, su integración en los procesos de enseñanza-aprendizaje evidencia una problemática crítica: la ausencia de marcos pedagógicos estructurados y de evidencia empírica robusta que respalde su implementación efectiva. Esta brecha genera tensiones entre la innovación tecnológica, las prácticas docentes tradicionales y las exigencias institucionales relacionadas con la ética, la evaluación y la calidad educativa. En este contexto, el objetivo de este estudio fue analizar de manera sistemática la producción científica reciente sobre la integración de la IA en la educación superior. Se realizó una revisión sistemática de la literatura se siguen las directrices del protocolo PRISMA, mediante una búsqueda en la base de datos Scopus, se considera artículos publicados entre 2020 y 2025. Tras la aplicación de criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, se seleccionaron dieciocho estudios para su análisis cualitativo. Los resultados se organizaron en cinco ejes temáticos: uso de IA generativa por estudiantes, innovación pedagógica mediada por IA, evaluación y analítica educativa inteligente, ética e integridad académica, y transformación digital disciplinar. La evidencia indica que la IA favorece la personalización del aprendizaje, mejora la retroalimentación formativa y optimiza los procesos docentes. Sin embargo, persisten desafíos significativos relacionados con la regulación institucional, la formación docente en competencias digitales y la redefinición de los sistemas de evaluación. Se concluye que la IA representa una oportunidad relevante para la innovación pedagógica en la educación superior; no obstante, su integración efectiva requiere marcos pedagógicos sólidos y diseños de investigación más rigurosos que permitan consolidar evidencia empírica sobre su impacto a mediano y largo plazo.
Inteligencia Artificial, Educación Superior, Docencia Universitaria, Revisión Sistemática, Innovación Educativa, Analítica del Aprendizaje, Integridad Académica,
Derechos de autor 2026 Ángel Jesús Ferrín Plaza, Diego Wladimir Tapia Núñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementación de Simulación Monte Carlo para Estimar el Riesgo de Inversión en Pequeños Proyectos
La inestabilidad económica pospandemia ha dejado obsoletos los modelos de valoración estática para pequeños proyectos productivos, lo que exige enfoques estocásticos. Esta investigación evalúa la viabilidad financiera y el riesgo del proyecto comercial Vendistribuidora S.A.S. B.I.C. (2019-2024), contrastando un análisis determinista con una simulación de Montecarlo. Metodológicamente, se formuló algebraicamente el flujo de caja descontado y se aplicaron pruebas de bondad de ajuste (Kolmogorov-Smirnov) para asignar distribuciones de probabilidad a variables críticas: la demanda se modeló con distribución PERT y los costos operativos con distribución Triangular, integrando una matriz de correlación de Spearman. Computacionalmente, se ejecutó un algoritmo de 5 000 iteraciones con un criterio de convergencia del 1 % y un MAPE predictivo del 5,2 %. Mientras el modelo determinista proyectó un Valor Actual Neto (VAN) ideal de 1 955 575,81 y una Tasa Interna de Retorno (TIR) del 32 %, la simulación ajustó el VAN medio esperado a 1 798 797,12 (con una desviación estándar de 846 668,26) y proyectó una TIR media del 38,48 %. El análisis de riesgo evidenció una probabilidad de pérdida de apenas el 3,8 % y un escenario extremo de -220 036,64, cuantificando la exposición máxima mediante el Valor en Riesgo (VaR) y el Valor Condicional en Riesgo (CVaR) al 95 % de confianza. Se concluye que el proyecto posee una asimetría positiva favorable (coeficiente de skewness = 0,41), pero la planificación lineal debe sustituirse por el CVaR para dimensionar reservas de liquidez, lo que valida a la matemática computacional como pilar de resiliencia financiera para las pymes.
Simulación de Montecarlo, Riesgo Financiero, Valor Actual Neto, Matemática Computacional, Pymes.
Derechos de autor 2026 César Augusto Taday Álvarez, Henry Mauricio Villa Yánez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Principales Demandas en el Mercado Laboral Digital para Profesionales en Ciencias de la Educación: Una revisión sistemática
La transformación digital en el contexto actual, promueve la actualización de diseños curriculares y perfiles profesionales en el ámbito educativo. Las carreras de ciencias de la educación, enfrentan nuevas demandas integradas a las competencias digitales y gestión de entornos tecnológicos. El objetivo de la presente investigación fue analizar la evidencia científica sobre las demandas en el mercado laboral digital para los profesionales en ciencias de la educación. La metodología se basa en una revisión sistemática en la lógica PRISMA. Se consultaron fuentes de información en las base de datos de Scielo, Redalyc y Google Académico de acceso abierto. Los criterios de inclusión consideraron artículos publicados entre el 2021 al 2025 - de las cuales se eligieron 11 artículos en español e inglés. Se descartaron artículos publicados antes del 2021. El estudio concluye que las principales demandas del mercado laboral digital para profesionales en ciencias de la educación son: Competencias con dominio técnico pedagógico de herramientas digitales de LMS (Learning Managament System), plataformas virtuales, herramientas colaborativas. Integración pedagógica y didáctica para diseñar experiencias educativas digitales. Competencias digital crítica y ética para gestionar la información. Competencia de adaptación e innovación ante los cambios tecnológicos acelerados y la formación continua como requisito de empleabilidad que permita la actualización permanente para mantener vigencia profesional.
Mercado Laboral Digital, Perfil Profesional, Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2026 Antonio Arteaga Montero, Gemna Ayaviri Mollinedo, Roxana Carmona Estrada, Fortunato Arteaga Montero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración de la Inteligencia Artificial y el Aprendizaje Basado en Proyectos en la enseñanza de Lengua y Literatura
El presente estudio analiza la integración de la inteligencia artificial (IA) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la enseñanza de Lengua y Literatura en estudiantes de Educación General Básica de instituciones fiscales urbanas de las provincias de Azuay, Loja y Zamora Chinchipe (Ecuador). Se adoptó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental secuencial explicativo, en el que participaron 189 estudiantes distribuidos en grupo experimental y de comparación. La intervención pedagógica se desarrolló durante ocho semanas, incorporando herramientas de IA generativa en actividades de producción textual, revisión y aprendizaje colaborativo dentro de proyectos auténticos. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las competencias de lectura, escritura y argumentación en el grupo experimental, así como un incremento en la motivación, la participación activa y la calidad de los productos escritos. El análisis cualitativo permitió identificar que el impacto positivo se relaciona con la mediación docente, el trabajo colaborativo y el uso crítico de la IA como herramienta de apoyo cognitivo. No obstante, también se identificaron desafíos relacionados con la dependencia tecnológica y la necesidad de fortalecer la alfabetización digital crítica. Se concluye que la integración de la IA con el ABP constituye una estrategia pedagógica efectiva para el desarrollo de competencias comunicativas, siempre que se implemente bajo un enfoque didáctico estructurado, ético y contextualizado. El estudio aporta evidencia relevante para la innovación educativa en el área de Lengua y Literatura, destacando la importancia de articular tecnología y pedagogía en los procesos de enseñanza-aprendizaje contemporáneos.
Inteligencia artificial; Aprendizaje basado en proyectos; Lengua y literatura; Competencias comunicativas; Innovación educativa; Escritura académica; Educación básica
Derechos de autor 2026 Nuvia Lorena Ayon Chancay, Nuvia Esther Galeas Leones, Karen Estefania Montesdeoca Villacis, Ana Alexandra Moreira Párraga, Esther Jakeline Herrera Gómez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Bioelectricidad en plantas vivas: revisión teórica de las celdas de combustible microbianas vegetales, sus mecanismos bioelectroquímicos y desafíos tecnológicos
La búsqueda de fuentes energéticas sostenibles constituye uno de los principales desafíos científicos y tecnológicos del siglo XXI. En este contexto, los sistemas bioelectroquímicos basados en organismos vivos han despertado un creciente interés debido a su capacidad para transformar procesos biológicos naturales en energía eléctrica aprovechable. Entre estas alternativas emergentes destacan las celdas de combustible microbianas asociadas a plantas vivas, conocidas como Plant Microbial Fuel Cells (PMFC), sistemas que utilizan las interacciones metabólicas entre las raíces vegetales, los microorganismos presentes en la rizosfera y los procesos de transferencia extracelular de electrones para generar bioelectricidad. El presente estudio desarrolla una revisión teórica del estado actual del conocimiento sobre la producción de bioelectricidad en plantas vivas mediante sistemas PMFC. Se examinan los fundamentos bioquímicos y electroquímicos que sustentan estos dispositivos, con especial atención a los mecanismos de transferencia extracelular de electrones que permiten el flujo de cargas desde los microorganismos electroactivos hacia los electrodos del sistema. Asimismo, se analizan los principales avances experimentales reportados en la literatura científica reciente, junto con los factores biológicos, fisicoquímicos y tecnológicos que influyen en el rendimiento energético de estos sistemas bioelectroquímicos. La revisión también identifica las limitaciones técnicas que actualmente restringen la escalabilidad y aplicación práctica de esta tecnología, entre ellas la baja densidad de potencia generada, la complejidad de las interacciones microbianas en la rizosfera y los desafíos asociados al diseño de electrodos y materiales conductores compatibles con sistemas vivos. Finalmente, se discuten las perspectivas futuras de investigación orientadas al desarrollo de soluciones bioenergéticas sostenibles basadas en la integración de procesos biológicos naturales con tecnologías electroquímicas emergentes.
GAD municipal, autonomía financiera, El Empalme, SINFIP, gestión presupuestaria, sostenibilidad económica, transferencia-dependencia
Derechos de autor 2026 Roberto Vladimir Coca-Flores, Jenny Zarate-Vargas, Arnulfo Borges-Huanca, Rosario Elvira Osorio-Zamora, Ramiro Orellana-Flores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovaciones Pedagógicas y su Impacto en el Aprendizaje Significativo En Sexto Año de Educación Básica de la Escuela Dr. Enrique Gil Gilberth
El aprendizaje significativo, definido como la integración sustantiva de nuevo conocimiento en estructuras cognitivas existentes, constituye objetivo central de la educación contemporánea. Los nuevos escenarios en América Latina siguen demostrando la persistencia de la escasez de recursos; sin embargo, existe evidencia de algunos innovadores y sus prácticas en relación con la innovación. Esta brecha justifica la investigación que vincula las innovaciones determinadas con algunos de los constructos constructivos descritos. Objetivo: Analizar los procesos de aprendizaje constructivo/descriptivo y los constructos pedagógicos, cognitivos y contextuales derivados de las innovaciones en la práctica pedagógica, en el sexto año de una escuela pública en Ecuador. Diseño de estudio de caso instrumental con métodos mixtos integrados. Participantes: 32 estudiantes, 6 docentes de grado. Análisis: análisis temático, pruebas t pareadas y tamaños de efecto, integración convergente. Los estudiantes demostraron mejoras estadísticamente significativas en comprensión conceptual, con 69% avanzando al menos un nivel en taxonomía SOLO y 19% alcanzando comprensión integrada. Tareas de transferencia revelaron 56.3% de éxito correlacionado significativamente con ganancias de comprensión. Todas las dimensiones de compromiso mejoraron, con mayor efecto en compromiso cognitivo. El análisis cualitativo identificó tres mecanismos: activación sistemática de conocimiento previo, compromiso cognitivo activo en resolución de problemas auténticos, y desarrollo de conciencia metacognitiva a través de evaluación formativa. Se logró un aprendizaje significativo mediante las estrategias constructivistas de Ausubel y la innovación pedagógica aplicada. Estas estrategias arrojaron resultados positivos, si bien algunas circunstancias atenuaron su efectividad. Para educadores y tomadores de decisiones en contextos latinoamericanos, la propuesta busca ampliar la escasa evidencia sobre innovaciones. Se enfatiza que, en una propuesta, el nivel de efectividad puede depender de la coherencia en la estructuración, la adherencia a los procesos y la contextualización.
Aprendizaje significativo, Educación rural, Efectividad docente, Equidad educativa, Innovación pedagógica
Derechos de autor 2026 María Elena Aguilar Córdova, María Lorena Noboa Torres (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementación de herramientas digitales interactivas para el fortalecimiento del pensamiento lógico en Educación Inicial
La incorporación de tecnologías digitales interactivas en la educación inicial ha adquirido una relevancia creciente debido a su potencial para fortalecer habilidades cognitivas fundamentales en la infancia. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la implementación de herramientas digitales interactivas como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento lógico en estudiantes de Educación Inicial II. La investigación se desarrolló mediante un enfoque metodológico mixto con predominio cuantitativo, utilizando un diseño cuasiexperimental con preprueba y posprueba. La muestra estuvo conformada por 178 niños y niñas de entre 4 y 5 años pertenecientes a instituciones educativas fiscales de las provincias de El Oro, Los Ríos y Guayas, Ecuador. Durante la intervención se aplicó una secuencia didáctica basada en el uso de herramientas digitales interactivas, incluyendo programación visual, robótica educativa y actividades digitales de secuenciación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en habilidades relacionadas con el pensamiento lógico, particularmente en procesos de secuenciación, reconocimiento de patrones y resolución de problemas. Asimismo, se observaron altos niveles de motivación y participación durante las actividades mediadas por tecnología. Los hallazgos sugieren que la integración pedagógica de herramientas digitales interactivas puede contribuir de manera significativa al desarrollo del pensamiento lógico en la educación inicial cuando se implementa mediante estrategias didácticas adecuadas y mediación docente. En consecuencia, el estudio aporta evidencia empírica sobre el potencial de las tecnologías educativas para fortalecer procesos cognitivos en edades tempranas y plantea orientaciones pedagógicas para su implementación en contextos educativos.
Pensamiento Lógico, Herramientas Digitales Interactivas, Educación Inicial, Tecnología Educativa, Pensamiento Computacional, Innovación Pedagógica, Aprendizaje Digital.
Andrea de los Angeles Salvatierra Andino
Derechos de autor 2026 Marcela Alexandra Torres Marín, Carmen Graciela Bustos Escobar, Ana Paola Chacón Molina, Yaliles Minellys Vergara Carriel, Andrea de los Angeles Salvatierra Andino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Participación parental y rendimiento académico: estudio de caso en tercer grado de educación básica en Ecuador.
La participación parental constituye un factor determinante en el rendimiento académico durante los primeros años de escolaridad; sin embargo, en el contexto ecuatoriano aún persisten vacíos empíricos sobre su incidencia específica en el tercer grado de educación básica. El presente estudio tuvo como objetivo Analizar la relación entre la participación parental y el desempeño académico en un estudio de caso ampliado de carácter descriptivo de tercer grado de educación básica, con el propósito de identificar estrategias que fortalezcan la corresponsabilidad familia–escuela. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, de alcance descriptivo y diseño de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 109 estudiantes de tercer grado de Educación General Básica y 10 docentes pertenecientes a una institución educativa fiscal. Se emplearon como técnicas de recolección de datos la observación directa (40 horas áulicas), entrevista semiestructurada a la docente, guías de observación estructuradas y diarios de campo. El análisis se realizó mediante categorización temática. Los resultados sugieren una relación entre la participación parental y la motivación, la autorregulación y el desempeño académico percibido en el aula, particularmente cuando se orienta hacia el acompañamiento equilibrado y el refuerzo en el hogar. Se identificaron tres categorías emergentes: (a) apoyo académico directo, (b) fortalecimiento socioemocional y (c) comunicación escuela–familia. No obstante, también se observaron limitaciones asociadas a la sobreintervención y a restricciones de tiempo por parte de algunos representantes. Se concluye que, en el caso analizado, la participación parental se vincula con disposiciones académicas y socioemocionales favorables, constituyéndose en un elemento relevante dentro del proceso educativo.
Participación Parental, Rendimiento Académico, Educación Básica, Enseñanza-Aprendizaje, Corresponsabilidad Educativa.
Derechos de autor 2026 Dra.Sabina Marlene Gordillo Mera.PhD, Mgtr. Raquel Alexandra Ordoñez Ordoñez, Mgrt. Elizabeth Alexandra Lozano Veintimilla, Mgtr.Jaime Enrique Armijos Tandazo, Johan Paúl Espinales Pardo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la Gamificación en la Motivación Académica y el Rendimiento Escolar de Estudiantes de Educación Básica Media en Zonas Rurales de Riobamba, Ecuador
La motivación académica constituye un factor crítico para el aprendizaje en contextos rurales vulnerables, donde factores socioeconómicos frecuentemente generan desenganche escolar. Este estudio evaluó el impacto de una intervención gamificada de bajo costo en la motivación académica y el rendimiento escolar de estudiantes de educación básica media en una zona rural de Riobamba, Ecuador. Se implementó un diseño cuasi-experimental con mediciones pre-test y post-test en 35 estudiantes, donde el 82% de la población carecía de conexión a internet doméstica. La actividad gamificada se realizó utilizando un enfoque 80/20 analógico y digital, respectivamente, con un costo de $35 USD por estudiante y una duración de 12 semanas. Para medir la motivación intrínseca, utilizamos una versión adaptada del Cuestionario de Motivación Escolar y, para el rendimiento académico, se emplearon las calificaciones oficiales. En comparación con el grupo de control, se evidencia un aumento extraordinariamente significativo en motivación académica del grupo experimental, sugiriendo que la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, de la teoría de la autodeterminación, se cumple. En contraste, el impacto en el rendimiento académico fue significativo, y de magnitud pequeña (d = 0.56, p = .052) a mediana, generando una disociación entre motivación y desempeño. En el grupo experimental, la motivación fue necesaria, pero no suficiente, para que se produjeran mejoras en el aprendizaje, justificando la motivación como una condición necesaria. La motivación y el desempeño académico se focaliza en la reestructuración de la evaluación, el diseño curricular y la pedagogía.
Educación Rural; Gamificación; Motivación Académica; Rendimiento Académico
Derechos de autor 2026 Jajaira Marisol Barahona Urquizo, Jonathan Patricio Cárdenas Benavides (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Transformación financiera de BanEcuador:análisis de utilidades históricas en los años (2023-2024)
Esta investigación realizada se centró en BanEcuador, una institución financiera pública ecuatoriana que tiene como misión impulsar el desarrollo económico y social a través de créditos productivos. El objetivo principal de la investigación fue determinar la rentabilidad y sostenibilidad económica de BanEcuador mediante un estudio financiero. En este estudio se aplicaron tres enfoques: análisis vertical, análisis horizontal e indicadores financieros, lo que permitió caracterizar la situación económica de la entidad pública y el análisis vertical mostró un incremento significativo en los fondos disponibles, lo que refleja mayor liquidez en el 2024, mientras que la cartera de créditos disminuyó en su peso relativo, mostrando así diversificación de activos, en el análisis horizontal se evidenció un ligero aumento en la morosidad de la cartera, y esto representa un reto en la gestión de créditos. Sin embargo, los indicadores de rentabilidad mostraron una recuperación: el ROA pasó de -1,42% en 2023 a 0,03% en 2024, y el ROE de -6,88% a 0,14%. Esto significa que BanEcuador logró salir de pérdidas y estabilizar su desempeño financiero. De esta investigación se concluye que BanEcuador mantiene una situación estable y que en el año 2024 logró mejorar su liquidez y rentabilidad, aunque todavía enfrenta retos en la gestión de créditos.
Análisis Vertical, Análisis Horizontal, Rentabilidad, Banecuador
Derechos de autor 2026 Montenegro Quiroz Lilian Emilia, Zambrano Choez Jenny Benedicta, Zambrano Macias Lenier Geomar, Ximena Minshley Guillin Llanos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Narrativas digitales y escritura creativa mediante inteligencia artificial generativa
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial generativa en la producción de narrativas digitales y en el desarrollo de la escritura creativa en estudiantes de Bachillerato. Se adoptó un diseño mixto explicativo secuencial (QUAN→QUAL) The present study aimed to analyze the impact of generative artificial intelligence on the production of digital narratives and the development of creative writing in high school students. A sequential explanatory mixed design (QUAN→QUAL) was adopted with a quasi-experimental approach for pretest and posttest, incorporating an experimental group (n = 60) that used AI generation tools in writing workshops and a control group (n = 60) that worked with traditional strategies. The intervention lasted eight weeks using the Project-Based Learning approach. A validated analytical rubric (α = .89) was used to evaluate originality, narrative coherence, lexical richness, and semiotic construction, complemented by a questionnaire on the ethical use of AI and semi-structured interviews. The results clearly showed a significant difference in favor of the experimental group, with a t-value of 8.742 and a p-value less than .001, and this was supported by ANCOVA with an F-value of 63.412 and p. A significant positive correlation was also identified between the ethical use of AI and creative performance (r = .62; p < .01). It is concluded that the structured and ethical pedagogical integration of generational artificial intelligence enhances creative writing and expands expressive possibilities in digital educational contexts. con un enfoque cuasi experimental para el pretest y postest, incorporando un grupo experimental (n = 60) que utilizó herramientas de generación de IA en talleres de escritura y un grupo de control (n = 60) que trabajó con estrategias tradicionales. La intervención duró ocho semanas utilizando el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos.Se utilizó una rúbrica analítica validada (α =.89) para evaluar la originalidad, coherencia narrativa, riqueza léxica y construcción semiótica, complementado por un cuestionario sobre el uso ético de la IA y entrevistas semiestructuradas. Los resultados fueron bastante claros, mostrando un gran borde para el grupo experimental, con un valor de t de 8.742 y un valor de p menor que. 001.Esto fue respaldado por ANCOVA, que tenía un valor F fuerte de 63, 412 y a Se concluye que la integración pedagógica estructurada y ética de la inteligencia generacional artificial potencia la escritura creativa y amplía las posibilidades expresivas en contextos educativos digitales.
Inteligencia artificial; Escritura creativa; Narrativa digital; Innovación educativa; Co-creación; Ética digital.
Derechos de autor 2026 MSc. Pedro Gualli Yuquilema, MSc. Julian Guamán Pilataxi, MSc. María Norma Chimbolema Sayay, Lic. Gloria Cecilia Guamán Guilca, Lic. María Fabiola Lema Cacuango (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis de la Brecha de Género en los Procesos de Designación de Directivos en Instituciones Educativas Fiscales de la provincia de El Oro
La igualdad de género en el liderazgo educativo constituye un desafío persistente en los sistemas escolares contemporáneos. A pesar de la alta participación femenina en el ejercicio docente, diversos estudios han evidenciado que las mujeres continúan subrepresentadas en cargos directivos dentro de las instituciones educativas. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la brecha de género en los procesos de designación de directivos en instituciones educativas fiscales de la provincia de El Oro, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto con diseño secuencial explicativo, integrando análisis cuantitativo y cualitativo. La muestra estuvo conformada por docentes y directivos de instituciones educativas fiscales que participaron en procesos de designación de cargos jerárquicos. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta estructurada para examinar variables relacionadas con participación, percepción de transparencia y oportunidades de acceso a cargos directivos. Posteriormente, en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas con el fin de profundizar en las experiencias y percepciones de los participantes respecto a las dinámicas de género presentes en dichos procesos. Los resultados evidenciaron que, aunque las mujeres presentan niveles de formación académica y experiencia profesional comparables o superiores a los de sus pares masculinos, su representación en cargos directivos continúa siendo menor. Asimismo, se identificaron percepciones de desigualdad asociadas a factores como la valoración diferencial del liderazgo, la limitada presencia de redes profesionales de apoyo y las dificultades para conciliar responsabilidades laborales y familiares. Estos hallazgos sugieren que la brecha de género en la designación de directivos responde tanto a factores institucionales como a dinámicas socioculturales que influyen en las trayectorias profesionales dentro del sistema educativo. En conclusión, el estudio aporta evidencia empírica sobre la persistencia de desigualdades de género en el acceso al liderazgo escolar en la provincia de El Oro, destacando la necesidad de fortalecer políticas educativas orientadas a garantizar procesos de selección más transparentes, equitativos y basados en criterios de mérito profesional. Asimismo, se subraya la importancia de promover programas de formación, mentoría y desarrollo de liderazgo dirigidos a mujeres docentes, con el propósito de ampliar su participación en cargos de gestión educativa.
Brecha De Género; Liderazgo Educativo; Gestión Escolar; Igualdad De Género; Designación De Directivos; Políticas Educativas; Ecuador.
Derechos de autor 2026 Ximena Marisol Intriago Santana (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Uso de Estrategias Lúdicas para Fortalecer la Comprensión Lectora en Estudiantes de Sexto Grado
La comprensión lectora constituye una competencia transversal de primer orden para el desarrollo académico de los estudiantes en la educación básica, ya que interviene en el procesamiento de información en todas las áreas del currículo. Sin embargo, datos nacionales e internacionales revelan que una proporción significativa de escolares latinoamericanos no alcanza los niveles mínimos de comprensión al finalizar el sexto grado. El presente estudio tuvo como propósito evaluar el efecto de la implementación de estrategias lúdicas sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico en 25 estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa "San José", cantón Tena, provincia de Napo, Ecuador. La investigación adoptó un enfoque mixto —cuantitativo-cualitativo— con diseño cuasiexperimental de un solo grupo y medición pre-postest. Los resultados del diagnóstico inicial evidenciaron que el 52 % de los estudiantes se ubicaba en el nivel bajo de comprensión lectora; tras cinco semanas de intervención pedagógica fundamentada en actividades lúdicas —juegos de palabras, dramatizaciones, lecturas interactivas, juegos de roles y gamificación digital—, el porcentaje del nivel bajo descendió al 16 %, mientras que el nivel alto aumentó del 16 % al 44 %. Los datos cualitativos recogidos mediante observación y lista de cotejo confirmaron incrementos notables en la motivación y participación de los estudiantes. Los hallazgos validan las estrategias lúdicas como herramienta pedagógica efectiva para mejorar la comprensión lectora en contextos interculturales de educación pública.
Estrategias Lúdicas, Comprensión Lectora, Educación Básica, Aprendizaje Significativo, Gamificación, Motivación Lectora, Interculturalidad.
Derechos de autor 2026 Dalton Marco Sopalo Pilataxi, Nancy Concepción Pérez Gaibor (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Optimización del mantenimiento eléctrico en el Taller de Mecanizado del Bachillerato Técnico del Colegio Técnico Puellaro.
Los problemas eléctricos afectan negativamente el funcionamiento de las máquinas y herramientas, comprometiendo la calidad educativa y eficiencia de los entornos de aprendizaje. El objetivo fue identificar los procedimientos técnicos adecuados para establecer un procedimiento de mantenimiento eléctrico en el taller de mecanizado. Se utilizó una metodología con enfoque mixto, investigación exploratoria, que incluyó la revisión de literatura, estudios previos sobre riesgos y mantenimiento eléctrico, un tipo descriptivo y de campo, permitiendo la recolección directa de la información de la Escuela Técnica Puellaro. La población fue de 138 estudiantes de los paralelos a, b, c, d de segundo y bachillerato del Instituto a las que se les aplicó una encuesta de 8 preguntas en diferentes escalas. Resultó que la falta de conocimiento claro sobre el uso de Equipos de Protección Personal (EPP) y los procedimientos de mantenimiento eléctrico en el Taller de Mecanizado del Colegio Técnico Puellaro representa un riesgo significativo para la seguridad y eficiencia operativa. Este déficit educativo se refleja en una comprensión baja de los riesgos eléctricos específicos y en prácticas inconsistentes de Seguridad Industrial. Se concluyó que es crucial implementar programas educativos que fortalezcan la comprensión de estos aspectos entre los estudiantes, asegurando así un entorno laboral más seguro y profesional.
Eléctricos, Mantenimiento, Optimización, Riesgos.
Derechos de autor 2026 Evelyn Pamela Fonseca Bautista, Edwin Fabricio Telenchana Cuspa (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La evaluación del aprendizaje y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la Unidad Educativa Luis Alfredo Martínez, año 2025.
La evaluación del aprendizaje tradicional prioriza la memorización sobre el desarrollo del pensamiento crítico. Esto limita las habilidades de los estudiantes para resolver problemas complejos y participar de manera efectiva en la sociedad. El objetivo fue determinar el impacto de la evaluación del aprendizaje en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la Unidad Educativa Luis Alfredo Martínez durante el año 2025. Se empleó una metodología con enfoque cuantitativo dentro del paradigma positivista, utilizando una modalidad de investigación documental. Se realizó un muestreo por conveniencia con 58 docentes, quienes respondieron cuestionarios estructurados diseñados para recopilar información sobre prácticas de evaluación y percepciones sobre el desarrollo del pensamiento crítico. Resultó que la mayoría de los docentes consideran el desarrollo del pensamiento crítico solo ocasionalmente al diseñar evaluaciones, sugiriendo una oportunidad para integrarlo de manera más sistemática. Además, muchos docentes no perciben que las evaluaciones actuales sean efectivas para fomentar el pensamiento crítico, destacando una discrepancia significativa entre intenciones educativas y percepciones. Se concluye que existe una necesidad urgente de revisar y modificar las prácticas de evaluación en el contexto educativo para mejor integrar y promover el desarrollo del pensamiento crítico entre los estudiantes. La predominancia de métodos de evaluación tradicionales y la percepción negativa sobre su efectividad para fomentar el pensamiento crítico subrayan la importancia de adoptar enfoques más innovadores y variados en la evaluación del aprendizaje.
Aprendizaje, Desarrollo, Evaluación, Pensamiento Crítico.
Derechos de autor 2026 Evelyn Pamela Fonseca Bautista, María del Carmen Sánchez Pilatuña (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión Pública y Función Contractual en Instituciones de Salud: Evidencia Empírica desde el Distrito 02D01 Guaranda-Salud
La gestión de contratos en instituciones públicas de salud es crucial para la eficiencia operativa y la calidad de los servicios. Este artículo investiga las deficiencias en la gestión administrativa y contractual en la Dirección Distrital 02D01-Guaranda-Salud en Ecuador, una zona con alta población rural y acceso limitado a servicios sanitarios. Mediante un enfoque metodológico mixto, que combina análisis cuantitativo y cualitativo, se diagnostican los factores críticos que afectan la ejecución de contratos públicos, como la alta rotación de personal, la escasa capacitación y el uso limitado de tecnología. Se propone un conjunto de estrategias de intervención diferenciadas a corto, mediano y largo plazo, validadas por expertos, para optimizar los procesos, fortalecer las capacidades técnicas del personal y mejorar la transparencia. Los resultados esperados incluyen el desarrollo de un modelo conceptual de gestión contractual para contextos rurales, un diagnóstico integral de la situación actual, y un plan de implementación progresiva. Se concluye que la optimización de la gestión contractual es fundamental para mejorar la satisfacción del usuario y la calidad de la atención, contribuyendo a un sistema de salud más equitativo y eficiente.
Gestión Pública, Contratación Pública, Administración De Salud, Eficiencia Administrativa, Capacidades Institucionales, Ecuador.
Derechos de autor 2026 Jonathan Rafael Castillo Castillo, Ph.D. Patricio Rigoberto Álvarez Muñoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Experiencias de aprendizaje lúdico basadas en la gamificación y su efecto en el pensamiento lógico y la resolución de problemas en la educación infantil temprana.
La educación inicial se orienta a iniciar la construcción de los fundamentos de los procesos cognitivos que permitirán a los niños y niñas llevar a cabo los aprendizajes posteriores en la educación primaria. Por lo que, en esta investigación se propuso determinar la incidencia que tienen las experiencias lúdicas que se basan en la gamificación, en el desarrollo del pensamiento lógico y la resolución de problemas en niños y niñas de educación inicial. La investigación se enmarca en un diseño de investigación de tipo mixto, y en esta ocasión, se apega a los criterios de la investigación cuantitativa, con un diseño de investigación de tipo preexperimental. Para la investigación se contó con 179 estudiantes del nivel inicial de las instituciones educativas fiscales urbanas de las provincias de Pichincha, Imbabura y Cotopaxi, en el Ecuador. La actividad de gamificación se realizó con una serie de juegos estructurados con problemas en los que se logra el desarrollo de las competencias de observación, clasificación, secuenciación, comparación y otras de búsqueda de solución. Después de la intervención gamificada se logra el incremento de la resolución de problemas y el pensamiento lógico de los niños y niñas de educación inicial. En el análisis cualitativo se determina el incremento de la motivación, del compromiso y la persistencia de los estudiantes en el desarrollo de las tareas. Estos hallazgos indican que desde una edad temprana, las actividades basadas en gamificación pueden ser un enfoque pedagógico efectivo para fomentar procesos activos de aprendizaje y desarrollar habilidades cognitivas esenciales. En conclusión, los hallazgos sugieren que la gamificación y el diseño general de experiencias lúdicas están vinculados a la mejora del pensamiento lógico y las habilidades de resolución de problemas en niños de Educación Inicial. Se recomienda que futuras investigaciones se amplíen para incluir diseños experimentales más robustos que evalúen el impacto de estas estrategias en diferentes contextos educativos.
Gamificación, Pensamiento Lógico, Resolución De Problemas, Educación Inicial, Aprendizaje Lúdico, Metodologías Activas, Innovación Educativa.
Derechos de autor 2026 Marcela Alexandra Torres Marín, Sandra Lorena Tapia Vasco, Vanessa Isabel Berrezueta García, Elizabeth Ortencia Lema Ortega, Mónica Alexandra Guanoluisa Amores (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias Inclusivas para Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista en aulas Regulares de Educación Básica
El estudio examina la aplicación de estrategias inclusivas para atender a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dentro del marco de la educación básica, enfocándose en los retos pedagógicos que enfrentan los educadores para proporcionar procesos educativos equitativos. El objetivo principal fue analizar cómo se implementan y qué impacto tienen estas estrategias sobre el aprendizaje y la participación escolar de estudiantes con TEA. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo e interpretativo, utilizando técnicas como observación y análisis documental para recopilar datos. Los resultados indican que el uso de apoyos visuales, adaptaciones curriculares, aprendizaje cooperativo y tecnologías educativas favorece la comprensión, la autorregulación y las interacciones sociales entre los alumnos, lo que contribuye a su inclusión efectiva en el entorno educativo. Además, se identificó que la colaboración entre escuela y familia, así como la formación docente son factores clave para mantener prácticas inclusivas sostenibles. Sin embargo, continúan existiendo limitaciones relacionadas con la disponibilidad de recursos y capacitación especializada. Se concluye que una implementación sistemática de estrategias inclusivas mejora no solo la participación y el aprendizaje de los estudiantes con TEA sino también promueve un ambiente escolar basado en la equidad y el respeto por la diversidad, resaltando así la necesidad de fortalecer tanto la formación docente como las políticas institucionales dirigidas hacia una educación inclusiva.
Inclusión Educativa; Condición del Espectro Autista; Estrategias Pedagógicas; Educación Básica; Prácticas Docentes
Derechos de autor 2026 Andrea Nerid Guaman Vega, María José Fierro Bosquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0