Impact of Active Methodologies on Student Motivation and Academic Performance: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.70577/egx12b06Keywords:
active methodologies, motivation, performance, PRISMA 2020, systematic review.Abstract
This study conducts a systematic review of scientific literature published between 2020 and 2025 with the aim of analyzing the impact of active methodologies on student motivation and academic performance. The central problem identified is the lack of rigorous synthesis and consistent conclusions about the actual effectiveness of these methodologies and the psycho-pedagogical mechanisms that mediate their results. The overall objective was to examine, using the PRISMA 2020 protocol, the available evidence regarding approaches such as project-based learning, the flipped classroom, cooperative learning, problem-based learning, and gamification. The review considered empirical studies, systematic reviews, and meta-analyses included in databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc and Dialnet. The results show that active methodologies generate sustained increases in students' intrinsic motivation, participation, and self-regulation. Most studies report moderate improvements in academic performance, especially when activities promote interaction, continuous feedback, and authentic tasks. Factors such as available resources, group size, and educational level modulate effectiveness. It is concluded that active methodologies are effective pedagogical strategies, provided they are implemented with teacher support and adequate institutional conditions.
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