The Use of Play-Based Strategies to Strengthen Reading Comprehension in Sixth-Grade Students
DOI:
https://doi.org/10.70577/z2ark314Keywords:
Play-Based Strategies, Reading Comprehension, Basic Education, Meaningful Learning, Gamification, Reading Motivation, Interculturality.Abstract
Reading comprehension is a cross-curricular competency of primary importance for students' academic development in basic education, underpinning information processing across all areas of the curriculum. However, national and international data indicate that a significant proportion of Latin American schoolchildren fail to reach minimum comprehension levels by the end of sixth grade. This study aimed to assess the effect of implementing play-based strategies on strengthening reading comprehension—at literal, inferential, and critical levels—in 25 sixth-grade students from Unidad Educativa "San José", Tena district, Napo Province, Ecuador. The research adopted a mixed methods approach (quantitative-qualitative) with a quasi-experimental, single-group, pre-posttest design. Initial diagnostic results showed that 52% of students performed at a low level of reading comprehension; following a five-week pedagogical intervention based on play-based activities—word games, dramatisations, interactive reading, role-play, and digital gamification—the proportion at the low level dropped to 16%, while the high level rose from 16% to 44%. Qualitative data gathered through structured observation and a behaviour checklist confirmed notable increases in student motivation and participation. The findings validate play-based strategies as an effective pedagogical tool for improving reading comprehension in intercultural public-education contexts.
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