Inclusive Strategies For Students With Autism Spectrum Disorders In Regular Elementary School Classrooms
DOI:
https://doi.org/10.70577/t1qhsk50Keywords:
Educational Inclusion; Autism Spectrum Disorder; Pedagogical Strategies; Basic Education; Teaching PracticesAbstract
This study investigates the implementation of inclusive strategies aimed at supporting students with Autism Spectrum Disorder (ASD) within the context of basic education, taking into account the pedagogical challenges faced by teachers in ensuring equitable teaching processes. The primary objective was to analyze the application and effects of inclusive strategies on the learning and school participation of students with ASD. A qualitative approach was utilized with a descriptive-interpretive scope, employing techniques such as observation and document analysis for data collection. Findings reveal that visual supports, curricular adaptations, cooperative learning strategies, and educational technologies enhance comprehension, self-regulation, and social interaction among students while contributing to their effective inclusion in classroom settings. Furthermore, collaboration between schools and families as well as teacher training were identified as critical factors for sustaining inclusive practices. Nevertheless, challenges related to resource availability and specialized training persist. It is concluded that systematic implementation of inclusive strategies enhances both participation and learning outcomes for students with ASD while fostering school climates grounded in equity and respect for diversity—thereby emphasizing the need to reinforce teacher development programs alongside institutional policies focused on inclusive education.
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