Trastorno del espectro autista y métodos de enseñanza para niños en el aula de clase
DOI:
https://doi.org/10.70577/vp1dd929Palabras clave:
Trastorno del espectro autista; apoyos visuales; tecnología asistiva; TEACCH; TIC; revisión sistemática.Resumen
Objetivo. Sintetizar la evidencia disponible (2015–2025) sobre la asociación entre métodos y estrategias de enseñanza implementadas en el aula y outcomes educativos en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Método. Se desarrolló una revisión sistemática con síntesis narrativa siguiendo PRISMA 2020 (Page et al., 2021). Se identificaron 100 registros; tras eliminar 10 duplicados, se evaluaron 90 textos completos. De estos, se excluyeron 79, principalmente por tipo de documento no elegible (n=39), por estar fuera del contexto de aula/escolar (n=10) y por no corresponder a población/tema TEA (n=8). Finalmente, se incluyeron 7 estudios primarios; adicionalmente, 4 fuentes contextuales respaldaron la discusión. La extracción de datos consideró contexto, diseño, muestra, estrategia (E) y outcomes (O), y la calidad metodológica se valoró con MMAT (Hong et al., 2018). Resultados. La evidencia primaria mayoritariamente ecuatoriana describe asociaciones favorables entre: estrategias pedagógicas inclusivas; apoyos visuales y ajustes individualizados; mediación comunicativa; prácticas lúdicas (incluida educación física); actividades estructuradas basadas en TEACCH; y el uso de tecnología asistiva. Estas estrategias se reportan vinculadas con outcomes como participación escolar, interacción social, comunicación, lenguaje, autonomía y acceso al currículo. Conclusiones. En conjunto, los estudios sugieren que estructurar el entorno y combinar apoyos visuales, comunicativos y tecnológicos se asocia con outcomes educativos relevantes. No obstante, la heterogeneidad metodológica y vacíos de reporte (duración, intensidad y fidelidad de implementación) limitan la comparación entre estudios y dificultan una síntesis cuantitativa; por ello, se recomienda estandarizar el reporte de estrategias y outcomes para fortalecer la evidencia y facilitar su comparación internacional.
Descargas
Referencias
Angulo De la Fuente, V., Urbina, C., Lopez, V., Montero, I., & Escobar-Astudillo, F. (2025). Physical and Sensory Classroom Environment and Associations with Inclusive Education of Autistic Students in Chile: Construction, Validation and Results of a Teacher-Reported Scale. Education Sciences, 15(12), 1635. https://doi.org/10.3390/educsci15121635
Ardila Rojas, M., Herrera Alvarez, A. M., & Tello Vega, M. F. (2023). Estrategias de aprendizaje y habilidades sociales en estudiantes de educación primaria. Dialogos Abiertos, 2(1), 1–15. https://doi.org/10.32654/DialogosAbiertos.2-1.1
Balseca Molina, F. Y., Cajamarca Reino, L. M., Palacios Piedra, V. A., Chiluisa Mármol, P. C., & Calero Terán, E. M. (2025). Educación, autismo e inclusión: percepciones, desafíos y oportunidades para una escuela verdaderamente integradora. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 3575-3600. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17971
Bennasar-García, MI, Duque Fernández, LM, & Martínez Nadal, HA (2023). Las prácticas educativas de los educadores físicos para estudiantes con necesidades educativas especiales durante la pandemia. MHSalud: Revista En Ciencias Del Movimiento Humano Y Salud, 20 (1), 1-18. https://doi.org/10.15359/mhs.20-1.13
Bilbao González, J. A., Granada Azcárraga, M., Cáceres Zúñiga, F., & Pomes Correa, M. (2025). Habilidades sociales y alumnado TEA: una revisión sistemática de los programas de intervención en educación infantil”. EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 5(2), 1-11. https://doi.org/10.55040/08cmfa63
Calderón Arias, J. R., Mera Morales, K. F., & Hodelín Amable, N. (2024). Estrategias educativas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes con trastorno del espectro autista en primer grado de educación básica. Sinergia Académica, 7(3), 341–379. https://doi.org/10.51736/wfdh6h33
Cameros, A (2023). Propuesta de intervención para desarrollar las habilidades sociales y comunicativas en alumnado de 7-8 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista-grado 1 [Trabajo de Fin de Estudios, Universidad Europea Valencia]. Repositorio de Trabajos de Fin de Estudios TITULA https://hdl.handle.net/20.500.12880/6798
Campelo, C. M. M., Figueroa, R. M. M., Benites, K. B. P., Bajaña, P. J. R., Freire, L. N. V., & Litardo, C. I. M. (2024). Estrategias psicopedagógicas para la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el aula regular. South Florida Journal of Development, 5(12), e4743. https://doi.org/10.46932/sfjdv5n12-017
Campo Valdés, I. C. ., & Demósthene Sterling, Y. (2023). Los apoyos visuales, claves para éxito en la atención psicopedagógica individualizada a los educandos con Trastorno del Espectro de Autismo. Revista Mapa, 7(33). Recuperado a partir de https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/422
Cangá León, M. M., & Benites Moreno, D. I. (2025). Estrategias para la educación inclusiva en estudiantes con espectro autista en etapa infantil. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 1631-1643. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15936
Castro-López, Prsicila; Pulla-Abad, C; Minchala-Bacuilma, W.R. y Moscoso-Bernal, S.A. (2024). La atención a estudiantes con trastorno del espectro autista como componente de la calidad educativa. Revista de Educación Inclusiva, nº 17, Vol 1, pp. 301-314 https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/898
Cedeño Calda, B. J., & Sánchez Cruz, L. (2024). Las estrategias comunicativas que mejoran la inclusión escolar y social de los niños con trastorno del espectro autista. Revista Uniandes Episteme, 11(3), 413–425. https://doi.org/10.61154/rue.v11i3.3546
Cervantes Delgado, K. F., & Ortiz Castro, L. C. (2023). Sistema de actividades basadas en el método TEACCH para el desarrollo de habilidades de autonomía en el ámbito escolar en un caso con trastorno de espectro autista [Trabajo de integración curricular, Universidad Nacional de Educación]. Repositorio institucional UNAE. https://repositorio.unae.edu.ec/bitstreams/cb55d398-2e60-4957-a865-37658a7a9d88/download
Cerron Ore, E. P. (2024). Inclusión educativa y trastorno del espectro autista en Perú. Horizontes Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(35), 2287–2303. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i35.869
Chila Flores , J. J., Loor Castro, C. N., & Rodríguez Zambrano, A. D. (2024). Intervención integral en un infante con trastorno del espectro autista: estudio de caso. UNESUM - Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 8(1), 94–103. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v8.n1.2024.94-103
Cored Bandrés, S., Vázquez Toledo, S., Liesa Orús, M.., & Baldassarri, S... (2021). La potencialidad de la tecnología en la medición del desarrollo de habilidades sociales en niños con TEA: un análisis desde parámetros fisiológicos. Revista De Investigación Educativa, 39(2), 445–462. https://doi.org/10.6018/rie.430891
de la Torre González, B., & Martín, E. (2020). La Respuesta Educativa al Alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en España: Un Avance Desigual. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(1), 249-268. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.012
Diego Mantecón, M. A., Milán Fitera, A. y Reyes Martín, H. (2025). Creencias docentes y rendimiento cognitivo de alumnado TEA en Educación Primaria: un diseño de investigación [Teaching beliefs and cognitive performance of students with ASD in Primary Education: a research design]. European Public & Social Innovation Review, 10, 01-16. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-532
Durán Cuartero, S. (2021). Tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista: Una revisión sistemática. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 7(1), 107–121. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2021.v7i1.9771
Escobar-Villacrés, L.., Sánchez-López, C.., Andrade-Albán, J. ., & Saltos-Salazar , L. . (2024). El trastorno del espectro autista (tea) y los métodos de enseñanza para niños en el aula de clases. 593 Digital Publisher CEIT, 9(1-1), 82-98. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2263
Espinoza Bravo M.G., Castillo Villegas K.G., León Sinche J.C. (2024) Diseño de clases y actividades que promuevan la interacción social y el aprendizaje colaborativo de niños con autismo. (2024). Revista InveCom ISSN En línea: 2739-0063, 5(2), 1-12. https://doi.org/10.5281/zenodo.13159241
Fárez Llivisupa, M. A., Velepucha Sánchez, M. K. G., Arias Arias, E. A., Salcedo Romero, M. A., Bustamante Llanos, M. A., & Maurat Pensantes, G. G. (2025). El desarrollo de habilidades sociales en niños con autismo en entornos inclusivos. Revista Multidisciplinar de Estudios Generales, 4(3), 581–600. https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.188
Felípez-Abad, C., & Castro Alonso, V. (2024). Trastorno del Espectro Autista en Educación Infantil: Realidades del profesorado e incidencia de la musicoterapia en el planteamiento escolar. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-475
Fernández Cerero, J., & Montenegro Rueda, M. (2025). Impacto de las tecnologías en el alumnado con trastorno del espectro autista: un análisis bibliométrico. Revista Tecnología, Ciencia Y Educación, (32), 79–108. https://doi.org/10.51302/tce.2025.24391
Fernández-Cobos, R., Polo-Blanco, I. y Bruno, A. (2024). Adaptaciones metodológicas para la enseñanza de resolución de problemas aritméticos a alumnado con autismo. Epsilon, 116, 53-62. https://thales.cica.es/epsilon/sites/default/files/2024-05/epsilon116_004.pdf
Flores Martínez, V. (2022). La inclusión educativa de un niño autista en la educación regular infantil del nivel inicial 2 de la escuela de educación básica “Manuel Quiroga”. Quito: UCE. Disponible en: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/29030
Fortuny Guasch, R., & Sanahuja Gavaldà, J. M. (2020). Comparativa de las estrategias metodológicas utilizadas en dos escuelas inclusivas con alumnado con trastorno del espectro autista (TEA). Educación, 44(1), 62–92. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.36889
Galán Martínez, B. J. & Gómez Blanco, I. (2020). Aptitudes docentes y estrategias pedagógicas para promover el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales en niños con TEA. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Español y Literatura. Universidad del Atlántico. https://hdl.handle.net/20.500.12834/1859
Gallardo-Herrerías, C. (2026). Las actitudes docentes frente a la inclusión educativa del TEA. Revista Panamericana de Pedagogía, 41, e3508. https://doi.org/10.21555/rpp.3508
García-Gómez, A., Ambrosio-Bravo, M., & Gil-Díaz, L. (2020). Intervenciones para mejorar el juego de los niños con autismo en el patio de recreo. Estudios Sobre Educación, 38, 253-278. https://doi.org/10.15581/004.38.253-278
Gitimoghaddam, M., Chichkine, N., McArthur, L., Sangha, S. S., & Symington, V. (2022). Applied Behavior Analysis in Children and Youth with Autism Spectrum Disorders: A Scoping Review. Perspectives on behavior science, 45(3), 521–557. https://doi.org/10.1007/s40614-022-00338-x
González de Rivera Romero, T., Fernández-Blázquez, M. L., Simón Rueda, C., & Echeita Sarr ionandia, G. (2022). Educación inclusiva en el alumnado con TEA: una revisión sistemática de la investigación. Siglo Cero, 53(1), 115–135. https://doi.org/10.14201/scero2022531115135
Guamani, E. (2023). Fortalecimiento de Capacidades Profesionales Docentes para la Inclusión de Niños con TEA en el Nivel de Educación General Básica Media. Universidad nacional de educación, 30. Obtenido de http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3279
Hong, Q. N., Fàbregues, S., Bartlett, G., Boardman, F., Cargo, M., Dagenais, P., Gagnon, M.-P., Griffiths, F., Nicolau, B., O’Cathain, A., Rousseau, M.-C., Vedel, I., & Pluye, P. (2018). The Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT) version 2018 for information professionals and researchers. Education for Information, 34(4), 285–291. https://doi.org/10.3233/EFI-180221
Larraceleta González, A. (2020). La formación del profesorado sobre el autismo basada en la evidencia: la Instrucción e Intervención Mediada por Pares. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 23(1). https://doi.org/10.6018/reifop.393811
Latorre Cosculluela, C.C., Liesa Orús, M., y Puyuelo Sanclemente, p. (2018). Sistemas de apoyo entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 29 (1), 97-111 http://dx.doi.org/10.5209/RCED.52032
Loyola Alvarado, O., & Macías Macías, M. (2025). Educación desde la perspectiva de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Revista de Investigación Formativa: Innovación y Aplicaciones Técnico - Tecnológicas, 7(1), 1–6. https://ojs.formacion.edu.ec/index.php/rei/article/view/427
Martínez Abellán, R., Porto Currás, M., & Garrido Gil, C. F. (2019). Aulas de educación especial en España: análisis comparado. Siglo Cero, 50(3), 89–120. https://doi.org/10.14201/scero201950389120
Martínez Ordoñez, M. P., Armijos Castillo, Ángel V., Pacho Ochoa, J. N., Gutama Peñaloza, L. V., & Calle Lazo, B. M. (2025). Más Allá del Aula: Perspectivas, Retos y Políticas para la Inclusión Educativa de Estudiantes con Autismo. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica, 5(3), 5217–5246. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v5i4.1533
Martín Cruz, I., Rodríguez Torres, J., Martín Martínez, L., & Corrales Castaño, L. (2025). Escuela inclusiva y aulas TEA: un estudio normativo sobre los centros preferentes TEA en España. Pedagogía Social Revista Interuniversitaria, (47), 15–30. https://doi.org/10.7179/PSRI_2025.47.01
Martín de los Ríos, E. y Caracuel-Cáliz, R. F. (2026). La inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista: los desafíos del profesorado para una educación inclusiva. Una revisión sistemática. Estudios sobre Educación, 50, 123-142. https://doi.org/10.15581/004.50.006
Martín-Pinto, O. J. (2024). Estrategias para la socialización en niños con trastorno del espectro autista en el hogar y en el aula. Revista Metropolitana De Ciencias Aplicadas, 7(1), 98-103. https://doi.org/10.62452/vmtykw65
Marulanda Páez, E., & Sánchez Vallejo, A. (2021). «En mi aula sí se puede»: Propuesta de un modelo de formación en educación inclusiva y discapacidad para maestros. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 20(44),331-349. ISSN: 0717-6945. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243169780020
Mendoza Pin, S. A., Rosero Solorzano, S. A., & Montiel Arreaga, R. C. (2024). Estrategias inclusivas para la integración efectiva de estudiantes con trastornos del espectro autista TEA en aulas regulares: Un enfoque multidimensional en la educación ecuatoriana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 3487-3511. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15106
Morales García, V. S., Rueda Vega, I. M., & Salazar Pluas, R. M. (2026). Programa de educación inclusiva para docentes de enseñanza ordinaria dirigido al Trastorno del Espectro Autista. METANOIA: REVISTA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN, 12(1), 429–456. https://doi.org/10.61154/metanoia.v12i1.4233
Montalvo-Vergara, M. S., Salazar-Vergara, L. del C., Maliza-Muñoz, W. F., & Tapia-Bastidas, T. (2025). Uso de la tecnología asistiva en la enseñanza de niños con autismo. Revista Científica Zambos, 4(2), 38–53. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/107
Morales Neira, D. J., Ruiz Rendón, G. L., & Maqueira Caraballo, G. de la C. (2025). Impact of playful practices in the inclusion processes of students with autism spectrum disorders in physical education classes. Revista Iberoamericana de educación, 9(2), 187–209. https://doi.org/10.31876/rie.v9i2.311
Moreira Murillo, D. E., & Mendoza Moreira, F. S. (2024). Estrategia lúdica para estimular el lenguaje oral en niños con trastorno del espectro autista. Maestro y Sociedad, 21(4), 1957–1969. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6599
Moya López, C. F., Castro Castro, M. J., Pardo Luzón, G. J., Fajardo Sánchez, J. A., & Malla Morocho, J. E. (2025). Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa en Niños con Necesidades Educativas Especiales. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 2(1), 448-467. https://doi.org/10.63415/saga.v2i1.61
Narváez Intriago, J. L., & Lara Lara, F. (2021). Formación del profesorado ecuatoriano en autismo y asperger. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.863
Ortega Berrio, N. A., Suarez Martínez, M., Ochoa Lozano, N., & Pineda Balmaceda, K. (2025). Análisis sistémico de la neurodiversidad en la educación. GADE: Revista Científica, 5(3), 596-616. https://doi.org/10.63549/rg.v5i3.729
Ortega, M. M., & Bosquez, V. A. (2025). Talleres de concienciación sobre el rol de la familia en el proceso educativo. Transdigital, 6(11), e430. https://doi.org/10.56162/transdigital430
Ortiz-Andrade, R. E., Cevallos-Goyes, A. A., & Ortiz-Andrade, E. M. (2025). Desarrollo del lenguaje en personas con trastorno del espectro autista. Revista Científica Arbitrada En Investigaciones De La Salud GESTAR. ISSN: 2737-6273., 8(15), 184-203. Recuperado a partir de https://journalgestar.org/index.php/gestar/article/view/178
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Petersson-Bloom, L., & Holmqvist, M. (2022). Strategies in supporting inclusive education for autistic students: A systematic review of qualitative research results. Autism & Developmental Language Impairments, 7, 23969415221123429. https://doi.org/10.1177/23969415221123429
Polo Márquez, E., Leiva Olivencia, J. J.., & Sandoval Mena, M. (2023). Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con Trastornos del Espectro Autista: un estudio preliminar de asistentes personales. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 26(1), 179–197. https://doi.org/10.6018/reifop.553511
Rivas Chalén, Y. C., Coloma López, J. I., Fernández Rodríguez, K. L., & Abad Peña, G. (2025). Inclusión educativa de niños con autismo en la Educación General Básica.: Educational inclusion of children with autism in Basic General Education. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 6(1), Pág. 4738 – 4767. https://doi.org/10.60100/rcmg.v6i1.621
Rodríguez Hernández, A. L., Santos Rodríguez , B. A., Santos Rodríguez , E. A., Gavilanes Covarrubias, S. A., & Inzunza Arce, Y. K. (2025). Estrategias docentes para el desarrollo de habilidades adaptativas en niños con TEA en el nivel inicial: Teaching strategies for developing adaptive skills in children with ASD in early childhood education. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(5), 1779 – 1794. https://doi.org/10.56712/latam.v6i5.4704
Ruiz, G., Morales, D., Maqueira, G. (2025) Impacto de las practicas lúdicas en los procesos de inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista en la clase de educación física. Revista Iberoamericana De educación, 9 (2). https://doi.org/10.31876/rie.v9i2.301
Sandoval Figueroa, C., y Quispe Román, F. (2021). Estrategias docentes para la inclusión de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la escuela. PLURIVERSIDAD, (8), 127 - 143. https://doi.org/10.31381/pluriversidad.v1i8.4584N
Sandoval, C., Quispe, F., & Guillén, R. (2021). Comprensión de los cambios en la conceptualización del trastorno del espectro autista para la inclusión educativa. Persona, 24(2), 27-47. https://doi.org/10.26439/persona2021.n024(2).5562
Santa-Cruz Terán, F. F. (2023). Servicios de apoyo para la inclusión educativa: Percepción de agentes educativos peruanos. Revista De Ciencias Sociales, 36(52), 195- 219. https://doi.org/10.26489/rvs.v36i52.9
Siano, V. P., Trejos Barris, N., Rubiales, J., & Bakker, L. (2025). Estrategias de intervención escolar para estudiantes con trastorno de espectro autista. Revista Reflexión E Investigación Educacional, 7(1), 1–17. https://doi.org/10.22320/reined.v7i1.7085
UNESCO. (2021). Inclusion in education. https://www.unesco.org/en/inclusion-education
Valarezo Carrion, J. L., Iñiguez Auquilla, B. L., & Medina Muñoz, R. P. (2025). Aplicación del Método de análisis conductual aplicado para intervenir la conducta problémica en un niño con Trastorno de Espectro Autista: Application of the Applied Behavior Analysis Method to intervene in problem behavior in a child with Autism Spectrum Disorder. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(3), 560 – 573. https://doi.org/10.56712/latam.v6i3.3967
Valenzuela-Díaz, S., Espinoza-Valdéz, A., Pino-Gaete, T., Ríos-Muñoz, Y., & Lepe-Martínez, N. (2025). Intervenciones en Funciones Ejecutivas para el abordaje de las habilidades Socio-Comunicativas en estudiantes con TEA: Revisión sistemática. CienciAmérica, 14(1), 34-52. https://doi.org/10.33210/ca.v14i1.491
Vazquez-Vazquez, T. C., Garcia-Herrera, D. G., Ochoa-Encalada, S. C., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 589–612. https://doi.org/10.35381/r.k.v5i1.799
Vélez Vera, K. D. (2025). Estrategias didácticas para casos de inclusión de trastorno del espectro autista [Tesis de grado, Universidad Estatal Península de Santa Elena]. Repositorio Digital UPSE. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/13187
Vidal Esteve, M. I. (2024). Inclusión educativa y trastorno del espectro del autismo: facilitadores y contextos. Contextos Educativos. Revista De Educación, (34), 35–57. https://doi.org/10.18172/con.6019
Villegas Jaramillo, V. (2025). Trabajo colaborativo para desarrollar habilidades sociales del alumnado en condición de discapacidad y TEA [Licenciatura en Inclusión Educativa del BINE]. https://doi.org/10.5281/zenodo.15786655
Yao, L. (2024). How Students with Autism Spectrum Disorder Perform in Regular and Special Education Classrooms. Transactions on Social Science, Education and Humanities Research, 11, 45-52. https://doi.org/10.62051/83yycf20
Zambrano-Garcés, R. M., & Orellana-Zambrano, M. D. (2018). Actitudes de los docentes hacia la inclusión escolar de niños con autismo. Killkana Social, 2(4), 39–48. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v2i4.296
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Mónica Alexandra Jácome Soto, María José Fierro Bosquez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Eres libre de:
- Compartir : copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar : remezclar, transformar y desarrollar el material
- El licenciante no puede revocar estas libertades siempre y cuando usted cumpla con los términos de la licencia.
En los siguientes términos:
-
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o a su uso.
- No comercial : no puede utilizar el material con fines comerciales .
- CompartirIgual — Si remezcla, transforma o construye sobre el material, debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
- Sin restricciones adicionales : no puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer algo que la licencia permite.
