Collaborative Learning and Social Construction of Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.70577/kwtyre17Keywords:
collaborative learning, social knowledge construction, higher education, academic interaction, teamwork.Abstract
The study analyzes the impact of collaborative learning on the social construction of knowledge in higher education, within a context where traditional approaches still limit academic interaction and critical thinking development. The objective was to determine the relationship between both variables using a quantitative explanatory approach based on official national and international data sources and statistical techniques such as Pearson correlation, multiple linear regression, LASSO regression, and ANOVA. The results show a strong positive correlation (r = 0.82) between collaborative learning and knowledge construction, highlighting interaction and active participation as the main predictive factors of the model. Additionally, ANOVA results reveal significant differences among collaboration levels, with higher academic performance observed in students with greater collaborative engagement. Accordingly, it is concluded that collaborative learning significantly strengthens social knowledge construction processes by fostering interaction, shared responsibility, and collective knowledge production in higher education.
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