Aprendizaje colaborativo y construcción social del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.70577/kwtyre17Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, construcción social del conocimiento, educación superior, interacción académica, trabajo en equipo.Resumen
El estudio analiza la incidencia del aprendizaje colaborativo en la construcción social del conocimiento en educación superior, en un contexto donde persisten enfoques tradicionales que limitan la interacción académica y el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo fue determinar la relación entre ambas variables mediante un enfoque cuantitativo de alcance explicativo, basado en información de fuentes oficiales nacionales e internacionales y el uso de técnicas estadísticas como correlación de Pearson, regresión lineal múltiple, regresión LASSO y ANOVA. Los resultados evidencian una correlación positiva alta (r = 0.82) entre el aprendizaje colaborativo y la construcción del conocimiento, destacando que la interacción y la participación activa son los principales factores predictivos del modelo. Asimismo, el análisis ANOVA muestra diferencias significativas entre niveles de colaboración, observándose un mejor desempeño académico en los estudiantes con alta participación colaborativa. En consecuencia, se concluye que el aprendizaje colaborativo fortalece de manera significativa los procesos de construcción social del conocimiento al promover la interacción, la corresponsabilidad y la producción conjunta de saberes en la educación superior.
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