Implicaciones pedagógicas del uso de metodologías activas en la participación de estudiantes en evaluaciones digitales en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/qttb1c34Palabras clave:
aprendizaje activo; educación superior; evaluación formativa; evaluación del aprendizaje; tecnología educativaResumen
Las metodologías activas promueven la participación del estudiante en su proceso de aprendizaje, basándose en principios constructivistas que permiten fomentar su protagonismo. El objetivo de este artículo fue analizar las implicaciones pedagógicas del uso de metodologías activas en la participación de estudiantes en evaluaciones digitales en educación superior. Para esto, se empleó una investigación descriptiva con enfoque cualitativo, y la técnica bibliográfica-documental a través del método PRISMA 2020, donde la selección de artículos tuvo como criterios que estuvieran en revistas indexadas, y cuya publicación no superara los 5 años de antigüedad. Las metodologías activas, integradas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), han demostrado un impacto significativo en la participación estudiantil durante evaluaciones digitales en la educación superior, mediante enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, y el aula invertida, basado en el paradigma constructivista, que permiten que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos a actores activos en su aprendizaje. Así, el uso de plataformas interactivas como Moodle, Google Classroom y Kahoot, combinadas con metodologías activas, favorece la interacción continua y la retroalimentación inmediata entre el alumnado y los docentes, lo que responde a los principios pedagógicos de la motivación intrínseca y participación activa. Se concluye que, las metodologías activas mediadas por TIC favorecen la participación estudiantil en evaluaciones digitales, al promover una implicación más dinámica, reflexiva y autónoma en el proceso de aprendizaje.
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