Producción escrita y estrategias metodológicas activas para fortalecer el aprendizaje en estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa Fiscal Patria
DOI:
https://doi.org/10.70577/sa42np12Palabras clave:
Producción Escrita; Estrategias Metodológicas Activas; Competencia Discursiva; Didáctica De La Escritura; Aprendizaje Sociocrítico.Resumen
El estudio analizó la relación entre las estrategias metodológicas activas y la producción escrita en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal“Patria”, ubicada en Latacunga, Ecuador, mediante un enfoque mixto, con diseño no experimental, exploratorio-descriptivo y orientación sociocrítica. La muestra censal estuvo conformada por 37 participantes, 34 estudiantes y 3 docentes del área de Lengua y Literatura, a quienes se aplicó una prueba diagnóstica de producción escrita, una autoevaluación del proceso de escritura y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron que el 64,7 % de los estudiantes no alcanzó un nivel satisfactorio, con una media grupal de 66,47 sobre 100, identificándose mayores dificultades en la adecuación al propósito comunicativo, la coherencia y la organización discursiva. La triangulación de la información permitió reconocer que estas limitaciones se asocian tanto a factores cognitivo-discursivos como a prácticas pedagógicas centradas en la corrección formal del producto final, por consiguiente, se concluye que la enseñanza de la escritura requiere estrategias activas, colaborativas, reflexivas y contextualizadas que fortalezcan de manera progresiva la competencia escritural en el aula.
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