Alfabetización digital crítica en docentes ecuatorianos: uso, evaluación de la información y seguridad digital
DOI:
https://doi.org/10.70577/76y4cm83Palabras clave:
Alfabetización digital, pensamiento crítico, docentes, competencias digitales, educación, tecnología educativa, seguridad digital.Resumen
El presente estudio analiza el nivel de alfabetización digital crítica en docentes del contexto educativo ecuatoriano, mediante un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. La investigación se desarrolla con una muestra de 30 docentes, a quienes se aplica un cuestionario estructurado de opción múltiple que evalúa dimensiones como uso de tecnología, evaluación de la información, pensamiento crítico, seguridad digital y percepciones sobre alfabetización digital. Los resultados evidencian un alto nivel de uso de internet con fines educativos, así como una tendencia positiva hacia el consumo de contenido académico. No obstante, se identifican brechas en el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente en la identificación de noticias falsas y en la aplicación sistemática del análisis crítico en el aula. Asimismo, se observan debilidades en el conocimiento sobre protección de datos personales, a pesar de prácticas relativamente adecuadas en el manejo de la información personal.Se concluye que, aunque los docentes reconocen la importancia de la alfabetización digital crítica, su implementación en la práctica educativa aún resulta limitada. En este sentido, se destaca la necesidad de fortalecer procesos de formación docente orientados al desarrollo de competencias digitales integrales que permitan enfrentar los desafíos del entorno digital contemporáneo.
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Derechos de autor 2026 José Armando Guamán Morocho , María Yesenia Cueva Briceño , Lida del Carmen Torres Toledo , María Patricia Sarango , Danny Cristina Imaicela Armijos (Autor/a)
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