Family Accompaniment Strategies to Enhance Learning in the School Stage: A Systematic Review From a Psychopedagogical Approach
DOI:
https://doi.org/10.70577/9pprp667Keywords:
family accompaniment, school learning, psychopedagogical strategies, socio-emotional well-being, basic educationAbstract
Family accompaniment represents an essential dimension in strengthening learning during the school stage, as it influences students’ motivation, self-regulation, academic performance and socio-emotional well-being. This study aimed to analyse the scientific production published between 2020 and 2025 on family accompaniment strategies intended to enhance school learning from a psychopedagogical approach. The research was conducted through a documentary and bibliographic systematic review, structured according to the PRISMA 2020 protocol. The methodological process included the search, screening, selection, methodological assessment and synthesis of scientific studies located in Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC and Google Scholar. Initially, 145 records were identified; after applying inclusion and exclusion criteria, 30 studies containing empirical information on family strategies, psychopedagogical processes and contextual factors related to school learning were selected. The results indicate that homework supervision, family-school communication, participation in educational activities, the establishment of study routines, socio-emotional support, access to educational resources, digital competences and institutional conditions influence the effectiveness of family accompaniment. It is concluded that organised family participation acts as a psychopedagogical mediator of comprehensive learning by strengthening cognitive, metacognitive, motivational and emotional processes. Therefore, an interpretative model is proposed to articulate family strategies, learning mechanisms, relevant and sustainable educational contextual conditions.
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