Uso de narrativas como estrategia lúdica para fortalecer la comprensión lectora en los segundos años de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/8qsytf83Palabras clave:
Comprensión Lectora, Narrativas, Estrategias Lúdicas, Educación Básica, Innovación Pedagógica.Resumen
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en los primeros años de escolarización; sin embargo, diversos contextos educativos evidencian dificultades en su desarrollo, lo que demanda la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del uso de narrativas como estrategia lúdica en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Roberto Alfredo Arregui Chauvin”, ubicada en Guaranda, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de grupo único con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de entre 6 y 7 años. Se aplicó una prueba de comprensión lectora de 18 ítems que evaluó las dimensiones literal, inferencial y crítica, complementada con observación y entrevistas docentes. La intervención consistió en una secuencia didáctica basada en narrativas y actividades lúdicas durante cuatro semanas. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en la comprensión lectora global (p < 0,001), con un incremento promedio de 8,58 puntos y un tamaño del efecto grande (d = 2,11). Los hallazgos cualitativos confirmaron un aumento en la motivación, la participación y la comprensión profunda de los textos. Se concluye que la integración de narrativas y estrategias lúdicas constituye una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora en educación básica.
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