Lesson Study como estrategia de análisis y mejora de la práctica docente en la formación inicial de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/twb9sg27Palabras clave:
formación de docentes; práctica pedagógica; método de enseñanza; educación básica; tecnología educacional; investigación pedagógica.Resumen
La formación inicial de docentes de Educación Básica requiere mecanismos sistemáticos para analizar la práctica de los formadores y transformar la retroalimentación en evidencia pedagógica útil. En Ecuador, esta necesidad se acentúa por la limitada documentación empírica sobre el uso de Lesson Study como estrategia para observar, valorar y mejorar la actuación de quienes acompañan las prácticas preprofesionales. El objetivo del estudio fue analizar la práctica docente de los formadores mediante ciclos de Lesson Study en cuatro grupos de quinto y sexto ciclo de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación. La investigación adoptó un enfoque mixto con predominancia cualitativa y diseño de estudio de casos múltiples. Participaron 130 estudiantes distribuidos en cuatro grupos. Se emplearon cuestionarios con escala Likert de cinco puntos, observación sistemática de aula, revisión de portafolios y grupos focales. El análisis cuantitativo incluyó estadística descriptiva y una comparación exploratoria entre ciclos con promedios agregados por indicador; el análisis cualitativo se efectuó mediante codificación temática, doble lectura, matriz de categorías y triangulación de fuentes. Los resultados muestran mejoras en planificación, estrategias didácticas y retroalimentación, con aumento promedio de 0.56 puntos entre ciclos. La observación sistemática identifica fortalezas en planificación colaborativa e implementación, mientras las mayores necesidades se concentran en observación del aprendizaje estudiantil y precisión de la retroalimentación. La videograbación se reconoce como el recurso tecnológico de mayor utilidad. Se concluye que la Lesson Study constituye una estrategia pertinente para fortalecer la cultura reflexiva, mejorar la práctica formadora y orientar decisiones curriculares en la formación inicial docente.
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