Efecto de la secuencia didáctica “Leo y comprendo” en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/2w3nam02Palabras clave:
Comprensión Lectora; Secuencia Didáctica; Educación Básica; Lectura Guiada; Pensamiento Crítico.Resumen
El estudio evaluó el efecto de la secuencia didáctica “Leo y comprendo” en la comprensión lectora de estudiantes de séptimo año en Cayambe, Ecuador. Se usó un diseño cuasi-experimental con grupos intactos (n = 50; 25 experimental y 25 control) y mediciones pretest–posttest. La intervención contempló 9 sesiones en 8 semanas (con refuerzo/cierre), organizadas en prelectura, lectura y postlectura.
La comprensión se midió con una prueba de 28 puntos y tres dimensiones (literal, inferencial y crítica), validada por expertos (V de Aiken) y con consistencia interna adecuada (α = .799). Se aplicaron pruebas t para muestras independientes y d de Cohen; cuando falló la homogeneidad de varianzas, se empleó Welch (gl ajustados).
En el pretest hubo ventajas del grupo experimental en literal (t = 2.90, gl = 31.86, p = .007, d = 0.82) y en el puntaje total (t = 2.06, gl = 48, p = .045, d = 0.58), sin diferencias en inferencial ni crítica (p > .05). En el posttest el grupo experimental superó al control en todas las dimensiones y en el total (p < .001), con efectos muy grandes: crítica (t = 13.77, gl = 48, p < .001, d = 3.90) y total (t = 19.67, gl = 48, p < .001, d = 5.56). La media total fue 27.24 vs. 21.20. Los resultados respaldan, de manera clara, que una secuencia estructurada, aplicada con método, fortalece comprensión lectora y pensamiento crítico.
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