Realidad Aumentada en el aprendizaje del cuerpo humano con metodologías activas para séptimo año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/sas23w43Palabras clave:
Realidad Aumentada; Metodologías Activas; Cuerpo Humano; Aprendizaje; Educación General Básica.Resumen
Este estudio analizó el impacto de integrar Realidad Aumentada (RA) con metodologías activas en el aprendizaje del cuerpo humano en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental pretest–postest y grupos intactos: experimental (n = 30) y control (n = 30). La intervención se desarrolló en ocho sesiones mediante el Protocolo Sistemático de Integración de RA (Modelo P‑E‑A: Preparación–Ejecución–Evaluación), apoyado en aplicaciones de anatomía para exploración tridimensional. El aprendizaje se midió con una prueba objetiva (0–20). El grupo experimental aumentó del pretest (M = 17.30; DE = 1.37) al postest (M = 19.23; DE = 0.77), t(29) = 7.14, p < .001, dz = 1.30; el control no mostró cambio significativo, W = 150.0, p = .511. Entre grupos, se observaron diferencias en el postest (U = 824.0, p < .001, r = .71) y en la ganancia (Δ) (U = 654.0, p = .002, r = .39). En el grupo experimental, la percepción hacia la RA fue alta (M = 71.93; DE = 2.72) y la motivación educativa (ARCS) se situó cerca del máximo (M = 46.60; DE = 3.28). En conjunto, los hallazgos sugieren que una integración estructurada de RA con metodologías activas favorece el aprendizaje y puede fortalecer el interés estudiantil por Ciencias Naturales.
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