Teoría de la mente y aprendizaje social en desarrollo infantil temprano
DOI:
https://doi.org/10.70577/wcqy5v42Palabras clave:
teoría de la mente, aprendizaje social, desarrollo infantil temprano, educación inicial, habilidades socioemocionales.Resumen
El desarrollo infantil temprano enfrenta limitaciones asociadas a desigualdades sociales, acceso restringido a educación inicial y bajos niveles de estimulación familiar, lo que afecta la consolidación de la teoría de la mente y el aprendizaje social. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre ambas variables en la infancia temprana. Se aplicó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional, utilizando información secundaria de organismos internacionales como UNICEF, UNESCO y CEPAL, además de instituciones nacionales del Ecuador. Se emplearon técnicas estadísticas como correlación de Pearson, regresión lineal múltiple y ANOVA. Los resultados más relevantes evidencian una correlación positiva alta (r = 0,91) entre teoría de la mente y aprendizaje social. Asimismo, la teoría de la mente se identificó como el principal predictor del aprendizaje social, seguida del acceso a educación inicial y la estimulación familiar, mientras que la vulnerabilidad socioeconómica mostró un efecto negativo significativo. También se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre niños con educación inicial formal y aquellos sin cobertura educativa, confirmando el impacto de los entornos educativos en el desarrollo socioemocional. Se concluye que la interacción entre procesos mentalistas y aprendizaje social es determinante en el desarrollo infantil temprano, lo que evidencia la necesidad de fortalecer políticas educativas y sociales en Ecuador orientadas a reducir brechas de desarrollo.
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