Estrategias de acompañamiento familiar para potenciar aprendizajes en la etapa escolar: Una revisión sistemática desde un enfoque psicopedagógico
DOI:
https://doi.org/10.70577/9pprp667Palabras clave:
acompañamiento familiar, aprendizaje escolar, estrategias psicopedagógicas, bienestar socioemocional, educación básica.Resumen
El acompañamiento familiar representa una dimensión esencial en el fortalecimiento de los aprendizajes durante la etapa escolar, porque influye en la motivación, la autorregulación, el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción científica publicada entre 2020 y 2025 sobre estrategias de acompañamiento familiar orientadas a potenciar los aprendizajes escolares desde un enfoque psicopedagógico. La investigación se llevó a cabo a través de una revisión sistemática del tipo documental y bibliográfica, estructurada de acuerdo a las pautas de la guía del protocolo PRISMA 2020. La metodología que ha mostrado que la búsqueda, limpieza, selección, evaluación de la metodología y síntesis de los estudios científicos localizados en Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar. En primer lugar, se identificaron 145 registros; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 30 investigaciones de la información empírica sobre estrategias familiares, procesos psicopedagógicos y factores contextuales relacionados con el aprendizaje escolar. De este modo, los resultados evidencian que las tareas de supervisión, la comunicación familia-escuela, la participación de la familia en actividades educativas, el establecimiento de rutinas de estudio y el apoyo socioemocional, el acceso a recursos educativos, las competencias digitales y las condiciones institucionales afectan, con mayor o menor grado, la eficacia del acompañamiento familiar. Por lo tanto, se concluye que la participación planificada y organizada de la familia como mediador psicopedagógico del aprendizaje integral, al potenciar los procesos cognitivos, metacognitivos, afectivos y emocionales. De esta forma, se ha propuesto un modelo interpretativo que esté en la intersección entre las estrategias familiares, los mecanismos de aprendizaje, así como las condiciones contextuales educativas pertinentes y sostenidas en el tiempo.
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